本文關(guān)鍵詞：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革研究

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【摘要】：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才,以及以能力為主的職業(yè)技能培訓。世界職業(yè)教育發(fā)展過程中,中等職業(yè)教育比例逐漸減少,而高等職業(yè)教育比例趨于上升。目前,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也在逐步擴大,數(shù)量也不斷的增多,但是值得關(guān)注的還是教育質(zhì)量問題。那么如何辦好適合我國國情的高等職業(yè)教育,構(gòu)建突出特色的課程體系,是當前我國著實需要研究的重大課題。首先,從選題背景和意義闡述了研究本文的重要性,并以人本主義理論和建構(gòu)主義理論作為理論依據(jù)。第三章對包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問題展開分析,列出相關(guān)數(shù)據(jù),進行比較,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并提出對機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的必要性。其次,針對包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院課程建設(shè)中存在的不足,第四章先提出以工作過程系統(tǒng)化的理論概述,然后指出基于工作過程的課程開發(fā)方案和課程教學的實施過程,并將機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計運用到以工作過程導(dǎo)向的課程方案與課程教學中。最后,結(jié)合實際情況,第五章以工作過程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計思路運用到在機電一體化技術(shù)專業(yè)《維修電工》課程中,對包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的思路進行總結(jié)歸納,并提出實施建議。
【關(guān)鍵詞】：高職 課程 改革
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G712.3;TH-39
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引 言7-11
• （一）論文選題研究背景和研究意義7-9
• 1.背景7-8
• 2.意義8-9
• （二）國內(nèi)外研究概況9-10
• 1.國外研究概況9
• 2.國內(nèi)研究概況9-10
• （三）論文研究的內(nèi)容和方法10-11
• 1.研究的內(nèi)容10
• 2.研究的方法10-11
• 二、理論依據(jù)11-13
• （一）人本主義理論11
• （二）建構(gòu)主義理論11-13
• 三、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題13-20
• （一）機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀13-15
• （二）機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題15-17
• 1.課程設(shè)置缺乏企業(yè)、行會的參與15
• 2.教學設(shè)置理念沒有體現(xiàn)學生職業(yè)能力的要求15-16
• 3.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上沒有體現(xiàn)以職業(yè)實踐為主線16-17
• （三）機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的必要性17-20
• 1.全面開展人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求17
• 2.國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢所向17-18
• 3.內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展需要18
• 4.緩解機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力18-20
• 四、基于工作過程系統(tǒng)化的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的對策研究20-28
• （一）工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)涵20-21
• （二）基于工作過程導(dǎo)向的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)思路21-22
• （三）構(gòu)建基于工作過程的機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程體系22-28
• 1.根據(jù)職業(yè)崗位（群）確定崗位職業(yè)能力22-23
• 2.對典型工作任務(wù)進行分析23-24
• 3.依據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域24-25
• 4.學習領(lǐng)域的確定25
• 5.機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系框架構(gòu)建25-28
• 五、基于工作過程的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革案例分析及實施建議28-41
• （一）基于工作過程的《維修電工》課程改革案例分析28-38
• 1.學習領(lǐng)域（課程）性質(zhì)與作用28
• 2.學習領(lǐng)域（課程）目標28-29
• 3.學習領(lǐng)域（課程）學習情境設(shè)計29-38
• 4.學習領(lǐng)域（課程）考核評價38
• （二）基于工作過程的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程實施建議38-41
• 1.豐富教材內(nèi)容38-39
• 2.創(chuàng)新教學方法39
• 3.完善師資隊伍39
• 4.開發(fā)和利用課程資源39-41
• 結(jié)束語41-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 趙甲申;;高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2013年07期

2 董坤;王勝;黃存東;薄楊;;“大規(guī)模路由設(shè)計”校企合作課程建設(shè)研究[J];長沙大學學報;2013年05期

3 周俠;;高校思政課多元化教學考核模式構(gòu)建的思路與實踐——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學院思政課教學考核改革為例[J];山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報;2015年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 施雨;高職院校企合作機制的研究[D];南京師范大學;2011年

2 李海芳;高職高專商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的研究[D];山西大學;2012年

3 史翠清;烏海市高職教育校企合作研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2013年

4 鐘平;高職院校專業(yè)選修課課程改革研究[D];湖南師范大學;2014年

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本文編號：559897