發(fā)布時間：2017-07-02 16:16

  本文關(guān)鍵詞：某高職院校學(xué)生環(huán)境保護意識調(diào)查及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的了解江蘇省鹽城市某高職院校學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度和行為(Knowledge, Attitude and Practice, KAP)現(xiàn)況,分析影響高職學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度和行為水平的主要因素,探討環(huán)境保護宣教干預(yù)方法,研究提高高職學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度和行為水平的方法并評價環(huán)境保護宣傳教育和干預(yù)效果,為在高職學(xué)生中開展環(huán)境保護教育,研究高職學(xué)生環(huán)境保護行為提供科學(xué)依據(jù)。方法在參考國內(nèi)外相關(guān)研究并征詢了該領(lǐng)域有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上,自行編制環(huán)境保護意識調(diào)查問卷,對鹽城市某高職院校770名在校生進行了環(huán)境保護知識宣傳教育的知識-態(tài)度-行為調(diào)查,并按照分層整群抽樣的方法將學(xué)生分為試驗組和對照組；對試驗組學(xué)生進行為期三個月的多種形式的環(huán)境保護知識宣傳教育,運用自身和平行對照設(shè)計比較干預(yù)前后參與調(diào)查學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度和行為的變化。計量資料正態(tài)分布且方差齊采用t檢驗,非正態(tài)分布計量資料采用秩和檢驗；計數(shù)資料采用卡方檢驗；等級資料采用秩和檢驗；多因素分析干預(yù)效果影響因素。結(jié)果本次參與調(diào)查的對象共計770名高職學(xué)生,男生232名,占30.13%,女生538名,占69.87%；調(diào)查對象涵蓋四個系的學(xué)生,其中影像系238人,占30.91%；護理系99人,占12.86%；醫(yī)學(xué)系211人,占27.40%；藥學(xué)系222人,占28.83%。干預(yù)前試驗組和對照組環(huán)境保護知識得分分別為27.69和25.74；態(tài)度得分分別為28.06和29.21；行為得分分別為22.75和23.66；KAP總分分別為78.51和78.61；方差分析結(jié)果顯示干預(yù)前兩組學(xué)生的環(huán)境保護知識得分差異雖有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05),但實際差值僅為1.95分；態(tài)度、行為及總分差別均無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。干預(yù)后試驗組和對照組環(huán)境保護知識得分分別為95.12和33.27；態(tài)度得分分別為75.70和29.04；行為得分分別為87.21和24.00；KAP總分分別為258.03和86.31；方差分析結(jié)果顯示干預(yù)后兩組學(xué)生的環(huán)境保護知識、態(tài)度、行為及總分差別均有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。對于影響學(xué)生知識、態(tài)度、行為和總分干預(yù)效果的因素,本研究選取了組別、城鄉(xiāng)來源、父親文化程度和母親文化程度進行了多元回歸分析,結(jié)果表明知識差值、態(tài)度差值、行為差值以及KAP總分差值均與組別有關(guān),反映了干預(yù)得到了良好的效果；其中行為差值得分還與學(xué)生的居住地和母親文化程度有關(guān)。高職學(xué)生的環(huán)境保護知識與態(tài)度、知識與行為、態(tài)度與行為的相關(guān)系數(shù)依次為0.864、0.867、0.850,P均小于0.05,提示兩兩之間具有較密切的相關(guān)關(guān)系。高職學(xué)生的環(huán)境保護知識73.38%來源于廣播電視網(wǎng)絡(luò),53.64%來源于報刊雜志,46.89%來源于親人朋友,38.05%來源于學(xué)校課堂講座,12.34%來源于其他途徑。結(jié)論高職學(xué)生對環(huán)境保護的知識和內(nèi)容掌握較為不足,有保護環(huán)境、改善環(huán)境污染的良好愿望,然而信念不突出,表現(xiàn)在行動上不夠積極,良好的環(huán)境保護態(tài)度和行為尚未形成。但是他們具備較高的學(xué)習(xí)能力,愿意通過廣播電視網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取環(huán)境保護和環(huán)境污染相關(guān)知識。以知-信-行理論為指導(dǎo)的環(huán)境教育方法能夠提高高職生環(huán)境保護知識,但僅僅依靠學(xué)生主動自學(xué)力度還不夠,應(yīng)該通過多種形式的環(huán)境保護教育方式加強對高職學(xué)生的環(huán)境保護教育,并且應(yīng)積極探索能有效改變學(xué)生不良環(huán)境保護行為的方法。經(jīng)過環(huán)境保護知識宣教,高職生們對環(huán)境保護、環(huán)境健康的認知水平提高很多,態(tài)度更加積極,行為也更為主動。根據(jù)本次研究結(jié)果,提出以下建議：一是加大校園環(huán)境保護建設(shè)設(shè)施的投入；二是豐富環(huán)境教育內(nèi)容和教學(xué)形式；三要注重環(huán)境教育的長期性和持續(xù)性；四要不斷創(chuàng)新、努力探索環(huán)境保護宣教的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】：高職學(xué)生 環(huán)境保護教育 知識、態(tài)度與行為 干預(yù)效果評價
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G711
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 前言10-11
• 第一章 研究對象與方法11-13
• 1.1 研究對象11
• 1.2 研究方法11-13
• 第二章 調(diào)查結(jié)果13-26
• 2.1 調(diào)查對象的基本情況13-15
• 2.2 高職院校學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度、行為基線調(diào)查結(jié)果15-18
• 2.3 高職院校學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度、行為干預(yù)后調(diào)查結(jié)果18-22
• 2.4 高職院校學(xué)生環(huán)境保護知識、態(tài)度、行為干預(yù)效果評價22-26
• 第三章 分析與討論26-33
• 3.1 調(diào)查對象基本情況分析26
• 3.2 基線調(diào)查結(jié)果分析26-29
• 3.3 干預(yù)后調(diào)查結(jié)果分析29-30
• 3.4 干預(yù)效果評價分析30-31
• 3.5 知識、態(tài)度和行為的相關(guān)性分析31-32
• 3.6 干預(yù)效果的特征因素分析32
• 3.7 本次研究存在問題32
• 3.8 進一步研究方向32-33
• 第四章 結(jié)論與建議33-35
• 4.1 結(jié)論33
• 4.2 對策與建議33-35
• 參考文獻35-38
• 附錄38-40
• 文獻綜述40-45
• 參考文獻43-45
• 作者簡介45-46
• 致謝46

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本文編號：510622