本文關(guān)鍵詞：中職“寵物臨床診療”一體化課程研究實(shí)踐與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國現(xiàn)代寵物行業(yè)快速發(fā)展,寵物繁育、寵物醫(yī)療、寵物美容與護(hù)理等新職業(yè)有力快速創(chuàng)新發(fā)展,對(duì)寵物醫(yī)療與護(hù)理人員的需求和素質(zhì)提高有迫切要求,因此對(duì)畜牧獸醫(yī)(寵物)專業(yè)職業(yè)教育提出新的要求。然而中職課程“寵物臨床診療”,作為一門對(duì)理論性與實(shí)踐性要求都很強(qiáng)的課程,現(xiàn)行的只是以教師和教材為中心、以講授式教學(xué)方法為主的教學(xué)模式,無法真正實(shí)現(xiàn)技工院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo),無法滿足社會(huì)生產(chǎn)行業(yè)對(duì)技能性人才的要求。因此,通過改變畜牧獸醫(yī)(寵物)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式,使其人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式符合市場對(duì)人才需求的要求,才能滿足寵物行業(yè)對(duì)于專業(yè)技能和人才素質(zhì)的需求本研究以“寵物臨床診療”課程改革為切入點(diǎn),嘗試開發(fā)建立“以生為本、理實(shí)一體”,能真正反映寵物醫(yī)療助理崗位能力素質(zhì)需求的教學(xué)體系。根據(jù)中職教改的研究背景及發(fā)展態(tài)勢,對(duì)一體化課程的開發(fā)技術(shù)進(jìn)行研究;結(jié)合廣州市高級(jí)技工學(xué)校開發(fā)的“寵物臨床診療”一體化課程開發(fā)程序和開發(fā)過程進(jìn)行研究,以該校中職兩個(gè)班的三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)(寵物醫(yī)療與護(hù)理方向)學(xué)生為研究對(duì)象,以2012級(jí)(2)班為實(shí)驗(yàn)班,以(1)班做為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班開展一體化課程改革的課堂實(shí)施,并在期末采用第三方評(píng)價(jià)的方式,對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行考核。本研究結(jié)果顯示,開展一體化課程改革的課堂實(shí)施的實(shí)驗(yàn)組,考核成績中優(yōu)秀率和及格率均高于對(duì)照組,分別是60%和83.3%,顯著性差異P0.05,說明一體化教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本研究也對(duì)整個(gè)課程改革情況提出改進(jìn)意見和展望。通過近三年來“寵物臨床診療”一體化課程開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐,具體效果體現(xiàn)在:第一,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神,提高合作能力;第二,增加個(gè)體的交往,提高交往能力;第三,通過互相啟發(fā)、相互討論,使個(gè)體的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域;第四,培養(yǎng)了個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及綜合職業(yè)能力,有利于學(xué)生更好的融入職業(yè)領(lǐng)域,更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也存在一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn):第一,一體化教學(xué)對(duì)教師能力提出了更高要求,師資水平須提高;第二,一體化教學(xué)須打造“一體化”教學(xué)必備資源;第三,教師須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：中職 課程 寵物臨床診療 護(hù)理 一體化教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：S858.93-4;G712
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 1 前言10-15
• 1.1 研究的背景10-12
• 1.1.1 寵物行業(yè)的社會(huì)背景10
• 1.1.2 傳統(tǒng)理論教學(xué)模式存在的主要問題10-11
• 1.1.3 我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀11
• 1.1.4 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的開發(fā)現(xiàn)狀11-12
• 1.2 一體化課程概要12-14
• 1.2.1 一體化課程的概念12
• 1.2.2 一體化教學(xué)的內(nèi)涵12-13
• 1.2.3 一體化教學(xué)的主要特點(diǎn)13
• 1.2.4 一體化課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)13-14
• 1.3 本研究的目的14-15
• 2 一體化課程的開發(fā)技術(shù)15-26
• 2.1 一體化課程的開發(fā)原則15
• 2.2 一體化課程的開發(fā)流程15-17
• 2.3 職業(yè)與工作調(diào)研分析17-18
• 2.4 典型工作任務(wù)的提煉18-19
• 2.4.1 典型工作任務(wù)工作內(nèi)容與意圖18
• 2.4.2 典型工作任務(wù)獲得途徑18-19
• 2.5 課程框架的確立19-20
• 2.6 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定20-21
• 2.7 一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)及轉(zhuǎn)化21-23
• 2.7.1 學(xué)習(xí)任務(wù)與典型工作任務(wù)21-22
• 2.7.2 學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯關(guān)系22
• 2.7.3 學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)22
• 2.7.4 一體化課程轉(zhuǎn)化22-23
• 2.8 一體化課程資源建設(shè)23-25
• 2.9 一體化課程教學(xué)試驗(yàn)和評(píng)價(jià)25-26
• 3“寵物臨床診療”一體化課程開發(fā)26-64
• 3.1 人才需求與培養(yǎng)規(guī)格調(diào)研26-39
• 3.1.1 調(diào)研的目的及經(jīng)過26-27
• 3.1.2 調(diào)研數(shù)據(jù)處理結(jié)果27
• 3.1.3 調(diào)研結(jié)果分析27-39
• 3.1.3.1 寵物健康咨詢師27-28
• 3.1.3.2 寵物臨床醫(yī)師28-30
• 3.1.3.3 寵物健康護(hù)理員30-31
• 3.1.3.4 寵物醫(yī)療助理31-33
• 3.1.3.5 寵物用品營銷員33-34
• 3.1.3.6 寵物美容師34-35
• 3.1.3.7 寵物訓(xùn)導(dǎo)師35-36
• 3.1.3.8 寵物營養(yǎng)師36-38
• 3.1.3.9 寵物繁育師38-39
• 3.2 典型工作任務(wù)提煉39-41
• 3.2.1 寵物臨床診療典型工作任務(wù)描述40
• 3.2.2 寵物臨床診療工作內(nèi)容與過程40-41
• 3.2.3 寵物臨床診療工作對(duì)象及工作方法41
• 3.2.4 寵物臨床診療崗位工作要求及勞動(dòng)組織方式41
• 3.2.5 寵物臨床診療職業(yè)核心能力要求41
• 3.3“寵物臨床診療”一體化課程建設(shè)41-51
• 3.3.1 課程建設(shè)內(nèi)容41
• 3.3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)制訂41-48
• 3.3.3 教學(xué)方案編寫48-49
• 3.3.4 課程資源開發(fā)49-50
• 3.3.4.1 課程標(biāo)準(zhǔn)庫49
• 3.3.4.2 案例庫49
• 3.3.4.3 自編教材、學(xué)材49-50
• 3.3.5 課程評(píng)價(jià)模式改革50-51
• 3.3.5.1 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)目的50
• 3.3.5.2 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化50
• 3.3.5.3 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、科學(xué)化50
• 3.3.5.4 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化50
• 3.3.5.5 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)間的全程化50-51
• 3.4 一體化教學(xué)設(shè)計(jì)51-64
• 3.4.1 任務(wù)描述51
• 3.4.2 任務(wù)要求51
• 3.4.3 教學(xué)目標(biāo)51
• 3.4.4 教學(xué)重點(diǎn)51-52
• 3.4.5 教學(xué)難點(diǎn)52
• 3.4.6 學(xué)情分析52
• 3.4.7 教學(xué)策略52-53
• 3.4.8 學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)53-54
• 3.4.9 具體教學(xué)過程54-64
• 3.4.9.1 明確任務(wù)54-55
• 3.4.9.2 獲取信息，制定一般皮膚病的診斷流程計(jì)劃55-58
• 3.4.9.3 模擬寵物醫(yī)院接診的實(shí)際情境58-64
• 3.3.9.4 評(píng)價(jià)反饋64
• 4 課堂改革實(shí)施64-67
• 4.1 研究對(duì)象64-65
• 4.2 研究方法65-66
• 4.2.1 傳統(tǒng)授課方式66
• 4.2.2 一體化教學(xué)授課方式66
• 4.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)66-67
• 4.3.1 平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)66-67
• 4.3.2 期末考核——第三方評(píng)價(jià)67
• 4.3.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)67
• 4.3.3.1 學(xué)生評(píng)價(jià)67
• 4.3.3.2 社會(huì)評(píng)價(jià)67
• 5 課程改革小結(jié)與反思67-69
• 5.1 課程改革小結(jié)67-68
• 5.2 課程改革的實(shí)踐反思68-69
• 6 一體化課程改革展望69-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 致謝74-75
• 附錄A 寵物企業(yè)人才需求調(diào)查問卷75-78
• 附錄B 寵物醫(yī)療行業(yè)人才需求調(diào)查問卷（企業(yè)員工）78-81
• 附錄C 寵物皮膚病就診表81-86
• 附錄D 犬貓?bào)w格檢查標(biāo)準(zhǔn)流程86-91
• 附錄E 教材《寵物臨床診療——寵物醫(yī)生助理教程》91-93
• 附錄F 攻讀學(xué)位期間的研究成果93

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 謝靜勻;劉小琳;;“寵物疫病”課程的課堂改革初探[J];當(dāng)代畜禽養(yǎng)殖業(yè);2015年04期

2 謝遠(yuǎn)輝;張麗新;;技工院校一體化課程體系研究[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2014年12期

3 張宏;;初探教師在一體化課程改革中的作用[J];中國職工教育;2014年04期

4 張艷芳;;基于典型工作任務(wù)分析的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[J];職業(yè)教育研究;2013年12期

5 季帥;丁宏瑞;毛廣建;;技工院校一體化課程教學(xué)改革方案探究[J];職業(yè);2013年21期

6 朱永亮;;典型工作任務(wù)描述表中的要素分析與運(yùn)用[J];中國培訓(xùn);2013年06期

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8 丁衛(wèi)彤;;論對(duì)技工院校一體化的教學(xué)改革及科學(xué)途徑的探討[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2012年21期

9 婁海堂;;淺談關(guān)于一體化教學(xué)教案的寫法[J];課程教育研究;2012年21期

10 鄒志明;;對(duì)技工院校一體化課程教學(xué)的探究[J];職業(yè);2012年20期

  本文關(guān)鍵詞：中職“寵物臨床診療”一體化課程研究實(shí)踐與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：447652