本文關(guān)鍵詞：校企合作視域下的高職雙師素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為高等教育的重要組成部分,高職教育的根本任務(wù)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要,培養(yǎng)大批特色鮮明、高質(zhì)量的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,而加強校企合作是培養(yǎng)雙師型師資隊伍的有效途徑.本文就校企合作視域下我國高職院�！半p師型”師資隊伍的培養(yǎng)問題進(jìn)行了研究探討,在具體的研究過程中,作者綜合運用了文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查等多種研究方法,以校企合作是培養(yǎng)雙師型師資隊伍的重要途徑為邏輯起點,對目前高職院�！半p師型”教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行了探究,認(rèn)為,利益互惠是校企關(guān)系的基礎(chǔ),而凸顯企業(yè)在職業(yè)院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)中的主體地位、讓企業(yè)在參與職教師資隊伍建設(shè)中享有真正的話語權(quán)是培育雙師素質(zhì)教師的關(guān)鍵。多樣化的研究方法為本論文的形成奠定了很好的基礎(chǔ)。此外,本研究也為探討校企合作模式下高職院校如何培養(yǎng)雙師型師資隊伍提供可資借鑒的實例,同時,可以為深化校企合作辦學(xué)提供一些參考。總之,通過本文的論述,一方面對探討我國高職院校師資隊伍人才培養(yǎng)模式給出了自己的思考,同時也為推動高職院校在校企合作辦學(xué)模式下培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍提供了一些建設(shè)性建議,這為推動我國高職教育的發(fā)展,尤其是高職教育中“雙師型”教師隊伍的建設(shè)產(chǎn)生了一定的積極意義。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 校企合作 雙師型 湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G717.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 導(dǎo)論9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-11
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 現(xiàn)實意義10-11
• 1.3 研究設(shè)計11-12
• 1.3.1 研究內(nèi)容11
• 1.3.2 研究方法11
• 1.3.3 研究目標(biāo)11-12
• 1.3.4 研究的創(chuàng)新之處12
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)況12-16
• 1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4.2 國外研究現(xiàn)況14-16
• 第2章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)16-23
• 2.1 雙師素質(zhì)教師相關(guān)概念16-17
• 2.1.1 雙師型教師的概念16-17
• 2.1.2 “雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)17
• 2.2 師素質(zhì)要求的理論分析17-19
• 2.2.1 教師知識論17-18
• 2.2.2 教師專業(yè)化理論18
• 2.2.3 職業(yè)教育理論18-19
• 2.3 校企合作19-21
• 2.3.1 校企合作的概念19
• 2.3.2 校企合作的思路19
• 2.3.3 校企合作的政策保障和制度支持19-20
• 2.3.4 校企合作的基本途徑與方法20-21
• 2.4 校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的意義21-23
• 2.4.1 “雙師型”教師隊伍有利于職業(yè)院校的發(fā)展與壯大21
• 2.4.2 “雙師型”教師隊伍有利于企業(yè)的發(fā)展和壯大21-23
• 第3章 國內(nèi)外高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的比較分析23-30
• 3.1 國外高職教育師資培養(yǎng)模式分析23-25
• 3.1.1 德國“雙元制”教育模式23
• 3.1.2 英國“三段融合”、“三方參與”的培養(yǎng)模式23-24
• 3.1.3 美國職業(yè)技術(shù)教育教師證書制24-25
• 3.1.4 日本職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員培養(yǎng)模式25
• 3.2 國外“雙師型”教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗及啟示25-27
• 3.2.1 注重校企合作,充分發(fā)揮企業(yè)在師資建設(shè)中的作用25-26
• 3.2.2 聘用大量的兼職教師26
• 3.2.3 重視教師工作經(jīng)驗的積累和實踐能力的提升26
• 3.2.4 政府的重視和支持26-27
• 3.3 國內(nèi)高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要方式27-30
• 3.3.1 政府主導(dǎo)模式27-28
• 3.3.2 校企一體模式28
• 3.3.3 學(xué)校主導(dǎo)模式28-30
• 第4章 湖南生物機(jī)電職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)案例分析30-39
• 4.1 學(xué)院基本情況30-32
• 4.1.1 湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介30-31
• 4.1.2 學(xué)生專業(yè)分布及專業(yè)教師(在編)情況31-32
• 4.2 湖南生物機(jī)電職業(yè)學(xué)院雙師型師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀32-33
• 4.2.1 學(xué)校師資力量發(fā)展現(xiàn)況32
• 4.2.2 教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化32-33
• 4.2.3 師德建設(shè)成效顯著33
• 4.3 師素質(zhì)教師培養(yǎng)存在的主要問題歸因分析33-36
• 4.3.1 企業(yè)方面：主體間的利益取向?qū)е缕髽I(yè)缺乏責(zé)任感33-34
• 4.3.2 政府校企合作職能的缺失34-35
• 4.3.3 教師方面：思想重視程度還有待提升35
• 4.3.4 職業(yè)院校方面：職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力有待提升35-36
• 4.4 湖南生物機(jī)電職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)的舉措36-39
• 4.4.1 實施核心師資引進(jìn)項目36
• 4.4.2 推動校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)項目36-37
• 4.4.3 推行行業(yè)專家?guī)ь^人培養(yǎng)項目37-39
• 第5章 高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的策略分析39-46
• 5.1 雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)思路及目標(biāo)39
• 5.1.1 培養(yǎng)思路39
• 5.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)39
• 5.2 雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的內(nèi)容選擇策略39-40
• 5.2.1 加強針對性和實用性39-40
• 5.2.2 重視教師生產(chǎn)一線工程實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)40
• 5.3 雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)方式的選擇策略40-42
• 5.3.1 拓展校企合作深度,積極引導(dǎo)“雙師”教師培訓(xùn)工作的展開40-41
• 5.3.2 積極地組織師生在假期進(jìn)入生產(chǎn)基地進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)41
• 5.3.3 通過校企聯(lián)合把理論與實踐緊密結(jié)合41
• 5.3.4 引進(jìn)企業(yè)的高級技術(shù)人員走進(jìn)職業(yè)教育41-42
• 5.3.5 科學(xué)聘用企業(yè)的兼職教師,發(fā)展多功能雙師教師隊伍42
• 5.4 雙師素質(zhì)教師的管理策略42-46
• 5.4.1 構(gòu)建新的職業(yè)教育“雙師型”教師標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)42-43
• 5.4.2 構(gòu)建雙師素質(zhì)教師健康發(fā)展的激勵機(jī)制43-44
• 5.4.3 建立科學(xué)的職業(yè)教師任用和管理機(jī)制44-45
• 5.4.4 以人為本,創(chuàng)設(shè)雙師素質(zhì)教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境45-46
• 第6章 結(jié)論與展望46-48
• 6.1 研究結(jié)論46-47
• 6.2 研究展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-52
• 作者簡介52

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：370671