信息化時(shí)代背景下,人工智能是方興未艾的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì),只有緊跟時(shí)代潮流才不會(huì)被淘汰。對(duì)人工智能的積極學(xué)習(xí)和研究是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),且不斷更新觀念有利于創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng);對(duì)未來(lái)人工智能的研究學(xué)習(xí)可以精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏,從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先發(fā)展的可能。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō),對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)應(yīng)用更是其實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要途徑和必然手段。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,人工智能已成為信息技術(shù)發(fā)展的高級(jí)階段,會(huì)深層次促進(jìn)教育教學(xué)改革與創(chuàng)發(fā)展,進(jìn)而給教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。在知識(shí)共享共創(chuàng)的信息化、智能化時(shí)代,教師的育人目標(biāo)將發(fā)生改變,教師僅僅傳輸知識(shí)、技能已不能滿足學(xué)生需要,教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力、批判性思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等機(jī)器不能取代的部分,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性,使學(xué)生更好地適應(yīng)即將來(lái)臨的智能時(shí)代。本文整理了教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí),梳理出不同時(shí)代背景下教師專業(yè)發(fā)展主題:傳統(tǒng)教育階段教師只需用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授即可;信息化時(shí)代要求教師利用信息技術(shù)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備等工具進(jìn)行教育教學(xué);人工智能時(shí)代要求教師利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等... 

【文章來(lái)源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

—5教師使用教育信息技術(shù)情況表

然而極少部分醫(yī)藥科學(xué)專業(yè)的教師也出現(xiàn)了從未使用教育信息技術(shù)的情況；在人文與社科學(xué)類教師中教育信息技術(shù)的使用頻次就相對(duì)偏低，很少使用的情況長(zhǎng)有出現(xiàn)，可能因該類教師在教學(xué)中多為理論知識(shí)傳授，因而對(duì)教育信息技術(shù)設(shè)備使用率偏低；其他類教在信息技術(shù)使用上選擇“一般”最多，可見(jiàn)其使用頻次也較為偏低。由于人工智能是當(dāng)下最熱門的產(chǎn)業(yè)，因而人們可以通過(guò)多種途徑加深對(duì)人工智能了及應(yīng)用。本文對(duì)教師了解人工智能途徑及生活中人工智能使用情況進(jìn)行了調(diào)查，得出結(jié)如下圖 3—6、3—7：

20圖 3—7 教師對(duì)生活中人工智能了解情況圖 3—6、3—7 可以得出：絕大部分教師都是通過(guò)科普讀物、新聞事件對(duì)人工智能進(jìn)行了解的；部分教師對(duì)人工智能的了解途徑為教師培訓(xùn)�？傮w來(lái)看，教師通過(guò)教師培訓(xùn)了解人工智能比例較小。在生活中，教師對(duì)常見(jiàn)的人工智能產(chǎn)品了解應(yīng)用較多，比如語(yǔ)音助手、圖像識(shí)別、指紋識(shí)別、智能家居等，可見(jiàn)人工智能已成為人們生活的重要組成部分。但是在教育教學(xué)中的智能產(chǎn)品應(yīng)用卻不怎么廣泛，如下圖 3—8、3—9 可說(shuō)明這一點(diǎn)：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3561999