當今世界,國際競爭日益激烈,知識、科技和人才越來越成為各國競爭的焦點。社會財富也在逐漸向著科技和人才優(yōu)勢明顯的國家集中,而知識和人才優(yōu)勢形成受到教育發(fā)展的影響,或者說一個國家競爭力的強弱在一定程度上與教育的發(fā)展狀況有著千絲萬縷的聯(lián)系。在一個國家的教育體系中,職業(yè)教育有著舉重若輕的地位,與高等教育和基礎教育的重理論性相比,職業(yè)教育更側重于服務生產、生活實際。有現實的需要就會有改革的動力,隨著我國經濟轉型升級,在制造業(yè)、城鎮(zhèn)化建設、農業(yè)現代化、精準扶貧等方面的改革不斷深化,在教育領域也相應的提出了供給側結構性改革,并且以上五大領域都與職業(yè)教育密切相關,這些工作都對我國職業(yè)教育提出了改革的要求,因此教育供給側改革對我國高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新要求和新挑戰(zhàn),在新的歷史條件下,我國的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式如何構建成為高等職業(yè)教育新的研究方向。在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中過程中人才培養(yǎng)模式的建構起著關鍵性的作用,我國高等職業(yè)教育近幾十年發(fā)展速度非�？�,人才培養(yǎng)已初具規(guī)模,本文主要探討我國高等職業(yè)教育在教育供給側改革的背景下的人才培養(yǎng)的現狀、問題、原因與對策。通過對教育供給側改革背景下我國高等職業(yè)教育狀況的分析,闡述我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在當前供給側改革背景下存在的問題,并對問題存在的原因進行了分析和探討,并提出解決問題的相關措施;在對我國人才培養(yǎng)模式進行研究的同時搜集了大量的國內外文獻以及相關的資料,通過比較分析的研究方法,對國外幾個主要發(fā)達國家高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進行了對比。對美國的“CBE”模式、德國的“雙元制”模式、英國的“BTEC”模式以及澳大利亞的“TAFE”模式的特點、優(yōu)點與不足進行了分析和比較,并從中獲得有助于我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展的啟示。結合我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)課程體系、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)途徑等幾個方面的實際狀況,提出在我國教育供給側改革背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建的途徑和建議。
【學位單位】：長春工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G712
【部分圖文】：

圖 3-1 高職教育在校生變化圖②表可以看出，2015年中國高等職業(yè)教育在校生達1000萬余人高職教育在校生呈逐漸增多，2000 年至 2006 年增長速度，但是在校生人數總體呈增加趨勢。由此可以總結出，我國經形成，接下來高等職業(yè)教育應該思考如何更好地為我國質量的技術型人才。

第 3 章 教育供給側改革過程中高職教育人才培養(yǎng)模式對人才的要求主要在哪些方面。一些眼光獨特、嗅覺敏銳的高等職業(yè)院求不斷調整自己的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)策略，依據實事求是的原則謹的辦學態(tài)度，樹立教育科學治學理念，認真、客觀的分析市場的人才業(yè)的發(fā)展現狀、社會經濟的發(fā)展趨勢，從而加深了對人才培養(yǎng)的規(guī)格和識。3.1.3 我國高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)狀況據《中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告》（以 2012 年、2013 年15 年為例）提供的數據分析可知，近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)率呈穩(wěn)步上高等學校畢業(yè)就業(yè)率較低的情況相比之下，高職教育畢業(yè)生的高就業(yè)率量生源的重要因素之一，尤其在 2014 年高職畢業(yè)生就業(yè)率達到 91%之職畢業(yè)生就業(yè)狀況如下圖所示：
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本文編號：2889935