2001年9月至2003年3月，北京市選送了首批50名中小學(xué)校長(zhǎng)及后備干部赴美國(guó)希望國(guó)際大學(xué)，進(jìn)行為期18個(gè)月的MBA(公共事務(wù)方向)和教育管理碩士學(xué)習(xí)。帶著對(duì)中美教育的比較、思考，對(duì)中國(guó)教育的信心和希望，他們學(xué)成歸來(lái)。我們把目光投向了他們其中的幾位，看看這些活躍在一線的校長(zhǎng)們?cè)诮荒甑膶?shí)際工作中的所思、所想、所做、所為，以求管中窺豹。

用微笑迎接每位師生

臺(tái)峰北京第一五九中學(xué)校長(zhǎng)教育管理碩士：“父母不需要你琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，但是你需要有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈。父母不需要你門(mén)門(mén)功課都優(yōu)異，但對(duì)知識(shí)要終身保持孜孜以求的勁頭�！�

4月28日早晨7點(diǎn)，北京市第一五九中學(xué)的學(xué)生蔣書(shū)力和往常一樣來(lái)到學(xué)校，在校門(mén)口迎接他的是校長(zhǎng)臺(tái)峰。一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，這看似簡(jiǎn)單的交流總讓蔣書(shū)力感到溫暖。記得2003年9月剛開(kāi)學(xué)，校長(zhǎng)第一次站在校門(mén)口迎接每一位師生到校，從未享受過(guò)如此禮遇的蔣書(shū)力竟然忘記了問(wèn)候，一溜煙跑進(jìn)校園。從那以后，幾乎每天早上校長(zhǎng)的微笑迎接成為蔣書(shū)力的清晨第一課�，F(xiàn)在，他已經(jīng)習(xí)慣每天愉快的學(xué)習(xí)生活從清晨的第一聲問(wèn)候開(kāi)始。

能和學(xué)生們?cè)谝黄疬\(yùn)動(dòng)，蔣書(shū)力和他的同學(xué)們最先感受到這位新來(lái)校長(zhǎng)的與眾不同。從去年9月校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上，校長(zhǎng)跑百米接力賽的最后一棒，到幾乎每周四下午校足球隊(duì)的訓(xùn)練，這位“很有活力的校長(zhǎng)”總能讓全場(chǎng)沸騰。

今年3月學(xué)校為學(xué)生舉行的成人儀式對(duì)蔣書(shū)力來(lái)說(shuō)是一種“洗禮”。在成人儀式上，校長(zhǎng)臺(tái)峰的致辭是他和妻子寫(xiě)給兒子一周歲生日的信，蔣書(shū)力還清晰地記得其中的幾句：“父母不想讓你成為運(yùn)動(dòng)健將，只是希望你有健康的、充滿活力的身體；父母不需要你琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，但是你需要有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈；父母不需要你門(mén)門(mén)功課都優(yōu)異，但對(duì)知識(shí)要終身保持孜孜以求的勁頭……”蔣書(shū)力說(shuō)：“校長(zhǎng)能拿自己對(duì)孩子的愛(ài)與我們分享，讓我們對(duì)父母的愛(ài)有了更深的理解�！�

“每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，學(xué)校教育要面對(duì)每一個(gè)具體的活生生的學(xué)生。”對(duì)美國(guó)教育教學(xué)實(shí)施“沒(méi)有輸家計(jì)劃”深有感觸的臺(tái)峰，回國(guó)以后在一五九中開(kāi)始了學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革。2004年3月5日，在全校表彰大會(huì)上，什么是優(yōu)秀的學(xué)生有了更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)優(yōu)異到助人為樂(lè)、孝敬父母、體育特長(zhǎng)，十三個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓更多的孩子有了欣賞自己的自信。優(yōu)秀的學(xué)生除了獎(jiǎng)狀，每人還在建校史上首次得到100元的獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生的父母也同時(shí)收到了一封“校長(zhǎng)致家長(zhǎng)的信”，所有關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的人在那一刻都能分享到學(xué)生成功的快樂(lè)。

“學(xué)生的文明程度反映了社會(huì)的文明程度�！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，臺(tái)峰對(duì)學(xué)生從不求全責(zé)備。在教學(xué)樓里，偶見(jiàn)學(xué)生隨手扔的果皮紙屑，臺(tái)峰總是很自然的自己彎腰撿起，扔到果皮箱里�！皩W(xué)校里的每一個(gè)人都是全員育人的因素”，臺(tái)峰把自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)厝谌肫渲校Ｍ米约旱男袆?dòng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生做人。

十間特別的教室

張軍北京育才學(xué)校副校長(zhǎng)教育管理碩士：“小組學(xué)習(xí)是我們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到的一種獨(dú)具魅力的學(xué)習(xí)方式，它不僅交流了思想，開(kāi)拓了視野，還加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使我們有勇氣和能力面對(duì)任何艱難的挑戰(zhàn)�！�

在北京育才學(xué)校靜謐的校園中，有十間很特別的教室，教室里沒(méi)有冰冷的桌椅板凳，取而代之的是幾個(gè)色彩柔和的沙發(fā)和茶幾，如沙龍一般輕松而隨意的布置，這就是育才學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)教室。高華是育才學(xué)校高一年級(jí)的學(xué)生，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每周五的下午他都要和他的同學(xué)們?cè)谶@里展開(kāi)小組討論，發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，完成他們的研究性學(xué)習(xí)課程。

北京育才學(xué)校副校長(zhǎng)張軍是建立學(xué)校研究性學(xué)習(xí)教室的倡導(dǎo)人，面對(duì)新課程改革，這一間間小小的教室里凝聚著他對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的些許期待。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)，張軍對(duì)“小組學(xué)習(xí)”深有體會(huì)，“小組學(xué)習(xí)是我們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到的一種獨(dú)具魅力的學(xué)習(xí)方式，它不僅交流了思想，開(kāi)拓了視野，還加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使我們有勇氣和能力面對(duì)任何艱難的挑戰(zhàn)�！比欢喜⒛昙�(jí)組和教研組辦公室，讓老師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生騰出地方卻并不容易。育才學(xué)校高中部每年級(jí)有八個(gè)班，“如果各任課老師之間不講協(xié)作，那將是一件很可怕的事�！辈鹦〔⒋�，讓教師集體辦公，不但能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高集體的凝聚力，教師之間教學(xué)交流的渠道也會(huì)更為暢通。

回國(guó)以后，面對(duì)國(guó)內(nèi)轟轟烈烈的教育教學(xué)改革，張軍把自己全身心地投入其中�！靶抡n程改革關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變�！钡茄芯啃詫W(xué)習(xí)的真正含義是什么？怎樣讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？教師應(yīng)該提供怎樣有效地指導(dǎo)？張軍也在求解。

僅僅有幾間研究性學(xué)習(xí)教室是不夠的，更重要的是教師素質(zhì)的提高�！叭绻處煴旧矶家恢虢�，何談很好地貫徹新課改的思路？”于是專(zhuān)家顧問(wèn)走進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，并參與學(xué)校教師評(píng)價(jià)的改革。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，張軍在育才學(xué)校的土地上實(shí)踐著自己學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念。“現(xiàn)在有很多盲目的試驗(yàn)，可別的試驗(yàn)都允許失敗，教育的試驗(yàn)不能失敗�！睂�(duì)張軍來(lái)說(shuō)“穩(wěn)妥”是這場(chǎng)教學(xué)改革必須謹(jǐn)慎執(zhí)行的原則。

走近“E”學(xué)習(xí)時(shí)代

劉志田北京第五中學(xué)副校長(zhǎng)MBA：在國(guó)內(nèi)，單個(gè)的學(xué)生都很優(yōu)秀，但是大家在一起合作時(shí)卻不能“增亮”，而是一種消減，問(wèn)題就出在人與人之間的溝通和協(xié)作上。

小華是北京第五中學(xué)高三的學(xué)生，4月27日晚上一放學(xué)回家，小華就急不可待地要上網(wǎng)查看自己的電子郵箱，英語(yǔ)老師劉志田的郵件如約而至。E-mail是小華與英語(yǔ)老師聯(lián)系最快捷的方式之一。小華晚上把寫(xiě)好的英語(yǔ)作文用電子郵件發(fā)給老師，第二天就會(huì)收到批改好的作文，里面從字句的修改到全文評(píng)語(yǔ)，詳盡而細(xì)致。這種“一對(duì)一”的輔導(dǎo)方式讓小華感到自己“進(jìn)步很快”。小華說(shuō)：“自從有了這個(gè)‘快速通道’，有什么問(wèn)題都可以得到老師及時(shí)的解答，課堂上的時(shí)間延伸了�！�

劉志田是北京第五中學(xué)的副校長(zhǎng)，同時(shí)還是兩個(gè)高三班的英語(yǔ)老師。回國(guó)后，每日忙于學(xué)校的工作，劉志田總覺(jué)得自己對(duì)學(xué)生們有些愧疚�！昂蛯W(xué)生們的交流十分重要，然而僅僅靠課堂上的45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！眲⒅咎锷险n的第一天就把自己所有的聯(lián)系方式告訴了學(xué)生，筆耕文化傳播，從辦公電話到家庭電話，從手機(jī)到E-mail，劉志田希望她的學(xué)生不論遇到什么問(wèn)題都可以隨時(shí)找到自己。劉志田經(jīng)常收到學(xué)生發(fā)給她的E-mail，或是學(xué)習(xí)上的難題，或是教學(xué)上的建議，從生活到學(xué)習(xí)，在這個(gè)完全平等的交流空間里，劉志田清晰地感受到更多來(lái)自學(xué)生的信任。

帶著許多有關(guān)中外教育的疑惑，劉志田走出國(guó)門(mén)。一年半的留學(xué)生活，劉志田滿載而歸�！伴_(kāi)闊的不僅是眼界，更多的是觀念上的更新�！眲⒅咎锇l(fā)現(xiàn)外國(guó)的學(xué)生從小就有很強(qiáng)的合作意識(shí)，而在國(guó)內(nèi)，單個(gè)的學(xué)生都很優(yōu)秀，但是大家在一起合作時(shí)卻不能“增亮”，而是一種消減，問(wèn)題就出在人與人之間的溝通和協(xié)作上。

回國(guó)以后，除了日常的教學(xué)管理工作，劉志田開(kāi)始積極進(jìn)行她的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到研究性合作學(xué)習(xí)，劉志田充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在全英文的網(wǎng)站瀏覽資料，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生積極提問(wèn)，踴躍參與，自己做Flash、網(wǎng)頁(yè)，課堂變得有聲有色。雖然由于“非典”的特殊情況，教學(xué)實(shí)驗(yàn)不得不告一段落，然而學(xué)生熱情響應(yīng)卻更加堅(jiān)定了劉志田要把教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底的決心。

老師的假期作業(yè)

劉暢北京中關(guān)村第一小學(xué)校長(zhǎng)教育管理碩士：教師隊(duì)伍必須面向現(xiàn)代化，符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求，而教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)是教師觀念的現(xiàn)代化。

在中關(guān)村第一小學(xué)工作了12年的程軍老師，今年寒假卻第一次和她的學(xué)生一樣做起了寒假作業(yè)。這是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)給全校老師布置的寒假作業(yè)，要求寫(xiě)出《賞識(shí)你的學(xué)生》、《多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用》、《讓新課程走進(jìn)課堂》、《反思性教學(xué)》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《走向主體性教育》等六本書(shū)的讀書(shū)筆記，并針對(duì)其中一本發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一個(gè)寒假過(guò)去了，每位教師都交上了自己的作業(yè)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織教師進(jìn)行全校性的大討論，并把每位教師的觀點(diǎn)記錄在學(xué)校的檔案里，永久地保存了下來(lái)。

布置寒假作業(yè)的是中關(guān)村一小校長(zhǎng)劉暢。一年半的留學(xué)生活給劉暢帶來(lái)的是教師培養(yǎng)理念上的革新，回國(guó)以后，培養(yǎng)多元智能型的教師也成為中關(guān)村一小教師培訓(xùn)的一個(gè)目標(biāo)。劉暢認(rèn)為，教師隊(duì)伍必須面向現(xiàn)代化，符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求；而教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)是教師觀念的現(xiàn)代化。教師既要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有廣博的一般知識(shí)，既要重視理論，又要重視實(shí)踐�！皩W(xué)校中人人都是學(xué)習(xí)者�！惫餐瑢W(xué)習(xí)，充分討論，能夠讓教師在思考、交流、辯論中實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、技能的培養(yǎng)，最終發(fā)掘教師的潛能，逐步成為適應(yīng)時(shí)代需要的多元智能型教師。寒假給教師“布置作業(yè)”只是一個(gè)好的開(kāi)始。

校長(zhǎng)不是老板而是支持者

劉麗彬北京第八十中副校長(zhǎng)MBA：在學(xué)校中，科學(xué)的管理不能丟，但更為重要的是為教師的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，對(duì)教師始終表達(dá)信任和支持。

在北京市第八十中近期舉行的高三學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，報(bào)告大廳里打出“保持平常心，營(yíng)造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考”的標(biāo)語(yǔ)。之所以提出“保持平常心”，副校長(zhǎng)劉麗彬說(shuō)：“學(xué)校是教師和學(xué)生主要的生存空間，保持愉快的心情無(wú)論對(duì)個(gè)人還是集體都很重要，而學(xué)校需要幫助教師、學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，尋找平衡的支點(diǎn)�！�

出國(guó)留學(xué)，劉麗彬的收獲是多方面的。從知識(shí)架構(gòu)到跨文化交流體驗(yàn)、中外教育的對(duì)比反思，從教育者的角度學(xué)習(xí)管理，劉麗彬可以站在一個(gè)更高的平臺(tái)去思考教育管理中的問(wèn)題。

“教育管理者不是老板而是一個(gè)支持者！”劉麗彬認(rèn)為，在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)主要在于設(shè)法為發(fā)揮教職工的才智創(chuàng)造適宜的條件，給教職工提供充足的機(jī)會(huì)來(lái)滿足其個(gè)人發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好和事業(yè)的需要，減少他們?cè)谧晕覍?shí)現(xiàn)過(guò)程中所遇到的障礙。學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)尊重的環(huán)境，僅僅靠關(guān)心愛(ài)護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代管理中更強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的尊重，對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。

在學(xué)校中，科學(xué)的管理不能丟，但更為重要的是為教師的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，對(duì)教師始終表達(dá)信任和支持。在提高教學(xué)質(zhì)量的共同目標(biāo)上，劉麗彬始終和教師們站在一起并肩作戰(zhàn)，成為他們最堅(jiān)定的支持者。

面對(duì)管理，劉麗彬也有他的困惑，在多元化的價(jià)值觀下，教師隊(duì)伍不再是整齊劃一，而是一個(gè)有個(gè)性和特色的群體，如何保證公平和公正又能保持隊(duì)伍的個(gè)性特色是所有校長(zhǎng)都要面對(duì)的課題。“教育管理者需要引導(dǎo)隊(duì)伍到正確的方向�！睆臎Q策到落實(shí)，劉麗彬也在探索著其中的平衡點(diǎn)。

質(zhì)量管理進(jìn)入校園

王徜祥北師大良鄉(xiāng)附中副校長(zhǎng)教育管理碩士：質(zhì)量管理的核心，強(qiáng)調(diào)從操作程序上規(guī)范一個(gè)學(xué)校行為，要把這一體系引向更深的層次，就需要全校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，全員參與。

在北師大良鄉(xiāng)附屬中學(xué)，每一位教育管理者手中都必備一個(gè)厚厚的記事本。在副校長(zhǎng)王徜祥的記事本上，密密麻麻的記滿了每天的工作日程，從會(huì)議記錄到具體責(zé)任落實(shí)、工作中的體會(huì)和感想，在一個(gè)200多頁(yè)的記事本里，王徜祥“要在所有的工作上都留下痕跡”，這種痕跡不光是一種書(shū)面上的記錄，更是在教育管理實(shí)踐中的落實(shí)。

“教育未來(lái)的發(fā)展關(guān)鍵在于自身質(zhì)量，教育管理行為更需要規(guī)范化和制度化�！痹趪�(guó)外的學(xué)習(xí)讓王徜祥認(rèn)識(shí)到，學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理認(rèn)證是促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要條件。對(duì)學(xué)校而言，認(rèn)證作為一種來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)校自我評(píng)估的印證，也是對(duì)學(xué)校發(fā)展水平的一種審視、一種激勵(lì)。為保證質(zhì)量管理體系的建立，學(xué)校編制了質(zhì)量管理體系文件，突出強(qiáng)調(diào)了工作的規(guī)范化，對(duì)各崗位職責(zé)和權(quán)限、工作程序等進(jìn)行明確的規(guī)定，一切都有章可循。王徜祥說(shuō)：“ISO9000質(zhì)量管理的核心，強(qiáng)調(diào)從操作程序上規(guī)范一個(gè)學(xué)校行為，要把這一體系引向更深的層次，就需要全校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，全員參與�！�

隨著教育國(guó)際交往的日益深入，“學(xué)校要有一種國(guó)際的、辦大教育的眼光�！睂①|(zhì)量管理體系、國(guó)外先進(jìn)的教育管理理念、多元文化的思想適時(shí)適度地融入學(xué)校的教育教學(xué)管理中，良鄉(xiāng)附中使之校本化，扎實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí)，以質(zhì)量求得學(xué)校的快速發(fā)展。

從“學(xué)生管理者”到“大朋友”

董培宣武區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)教育管理碩士：只有心甘情愿才能精益求精，充滿人文關(guān)懷的事物讓學(xué)生的成長(zhǎng)更為順利。

“我和學(xué)校里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都是好朋友�！倍噙@樣形容他和學(xué)生的關(guān)系。從國(guó)外回來(lái)以后，董培覺(jué)得自己最大改變?cè)谟趯W(xué)生觀，以及對(duì)人的尊重、寬容和理解上，自己也從一個(gè)“學(xué)生管理者”逐漸變成學(xué)生的“大朋友”。

在留學(xué)期間，董培對(duì)美國(guó)的教育中“師生之間的平等與尊重”感觸最深。美國(guó)的教育充分體現(xiàn)了“以人為本，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，承認(rèn)并尊重差異”

的教育理論�！霸趨⒂^的美國(guó)校園中，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，其師生間的平等關(guān)系及教師對(duì)學(xué)生人格的高度尊重是非常明顯的�！闶且粋�(gè)與眾不同的學(xué)生’是一句教師經(jīng)常用來(lái)稱(chēng)贊學(xué)生的話。即便在課堂上學(xué)生犯了錯(cuò)誤被任課老師送到副校長(zhǎng)的辦公室，無(wú)論是職員還是校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生均十分禮貌。在談話時(shí)一律是坐下談，聽(tīng)不到教師的嚴(yán)辭責(zé)罵和大聲斥責(zé)，充分體現(xiàn)出對(duì)人的尊重�！�

在國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐中，董培發(fā)現(xiàn)只有“心甘情愿才能精益求精”。他相信，“充滿人文關(guān)懷的事物讓學(xué)生的成長(zhǎng)更為順利�！痹趯W(xué)校教育中董培也努力為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)搭建更寬廣的平臺(tái)。

【新聞背景】首都教育向國(guó)際化邁進(jìn)

教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的先行條件和必要保證。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“教育國(guó)際化”已不僅是學(xué)者思考爭(zhēng)論的理論話題，而且是擺在首都各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師面前必須應(yīng)對(duì)的實(shí)踐課題。

要建設(shè)高度開(kāi)放、兼容并蓄、交流合作又保持中華民族鮮明特色的首都教育，要適應(yīng)國(guó)際交流合作的大趨勢(shì)，首先要盡快培養(yǎng)一大批具備現(xiàn)代意識(shí)、國(guó)際視野、良好素質(zhì)與復(fù)合能力的教育管理干部。從首都教育實(shí)踐需求上看，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批優(yōu)秀教師，才能辦出一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校并培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才�！皣�(guó)際型”、“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”和“專(zhuān)業(yè)型”的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)初北京教育改革和發(fā)展的主要目標(biāo)。在北京市委、市政府的大力支持下，北京市教委啟動(dòng)的“北京市中小學(xué)校校長(zhǎng)和后備干部境外培訓(xùn)項(xiàng)目”，選派50位年輕的教育管理干部，赴美攻讀MBA(公共事務(wù)方向)和教育管理碩士學(xué)位，正是加快首都教育的跨越式發(fā)展、加速具有國(guó)際交往能力的雙語(yǔ)型校長(zhǎng)培養(yǎng)的一次重大決策與成功嘗試。

現(xiàn)在，境外培訓(xùn)歸來(lái)的50名學(xué)員都在中小學(xué)�；騾^(qū)縣教育行政管理部門(mén)擔(dān)負(fù)著艱巨繁重的領(lǐng)導(dǎo)工作。50位校長(zhǎng)不辱使命，不負(fù)眾望，在首都基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積極發(fā)揮引領(lǐng)、示范與輻射作用，不僅著書(shū)立說(shuō)，更重身體力行，“以學(xué)促變”探索首都教育現(xiàn)代化的新思路、新方法、新途徑。

【采訪手記】變化始于理念革新

留洋回來(lái)的校長(zhǎng)是一個(gè)特殊的群體，由于對(duì)國(guó)際教育改革和素質(zhì)教育有著親身體驗(yàn)，他們的視野更為寬廣；能夠把握國(guó)內(nèi)外教育的脈動(dòng)，他們的日常工作更顯成效；海外的經(jīng)歷使他們?cè)趪?guó)際通用型技能方面優(yōu)勢(shì)明顯。在一定程度上，他們代表的是時(shí)代的趨勢(shì)。

教育的改革不需要轟轟烈烈，教育的實(shí)驗(yàn)也決不允許失敗，在謹(jǐn)慎和平穩(wěn)的原則中，留洋歸來(lái)的校長(zhǎng)們?cè)谒麄兊囊环酵恋厣夏�。從“學(xué)生觀”到教育管理，從團(tuán)隊(duì)合作到終身學(xué)習(xí)，每個(gè)留學(xué)歸來(lái)的校長(zhǎng)都有沉甸甸的收獲。雖然有一些想法未必現(xiàn)在都能用得上，但是在國(guó)際化的大環(huán)境下，觀念的變化對(duì)他們的實(shí)際工作有著潛移默化的影響，正是觀念上的革新使他們?cè)趯?shí)際的工作中成為學(xué)校的領(lǐng)軍人物，教育教學(xué)改革的踐行者。

帶著批判的眼光審視中外教育，留洋回來(lái)的校長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到，國(guó)外的東西并非都好，國(guó)外好的東西也未必都適合我國(guó)國(guó)情。教育環(huán)境和學(xué)生、老師在思想方面的差異都是客觀存在的，要想在教育改革的大環(huán)境中更有效地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，必須結(jié)合實(shí)際情況學(xué)以致用，通過(guò)有效的溝通實(shí)現(xiàn)自己新的教育理念，教育思想。

滿懷著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)，留洋校長(zhǎng)們?cè)诟髯缘膷徫簧暇瞎M瘁，努力探索，積極實(shí)踐著自己報(bào)效祖國(guó)的諾言。他們是理念的生產(chǎn)者，是積極的進(jìn)取者，是團(tuán)隊(duì)的建立者，是心胸開(kāi)闊的適應(yīng)者，更是卓越的管理者，他們以身作則不斷帶動(dòng)和影響著他們的團(tuán)隊(duì)，一起攀登學(xué)校發(fā)展的另一個(gè)高峰。