【摘要】：中等職業(yè)教育作為中國多元化教育體系的組成部分,承擔(dān)了為社會培養(yǎng)中級職業(yè)人才的職責(zé)。中職教育中的文化基礎(chǔ)課面臨諸多困惑,課程及任課教師不斷邊緣化,教學(xué)過程中師生倦怠心理十分普遍。文化基礎(chǔ)課的定位問題需要思考。 在文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系上,論文并不贊同簡單的服務(wù)說或依附說(即認(rèn)為文化基礎(chǔ)課是無條件地服務(wù)或服從于職業(yè)或?qū)I(yè)課程),它導(dǎo)致人文精神和人格完善在職業(yè)教育中有所缺失。同時認(rèn)為“夠用就好”的觀點也存在模糊空間。文化基礎(chǔ)課應(yīng)是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 從價值觀和理想上,文化基礎(chǔ)課的地位和作用獲得肯定,但實際實施卻是簡單功利。論文認(rèn)為,地位與定位既有聯(lián)系也有區(qū)別,地位可以通過理性闡述來展現(xiàn),定位還需要通過制定規(guī)劃和實施操作來確立,而且具體定位還與特定背景例如學(xué)校類型、師生情況等有關(guān)系。 論文選取Z市某農(nóng)業(yè)學(xué)校師生作為調(diào)查對象,了解當(dāng)前中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的具體狀況,探討影響其定位的因素。反映出學(xué)校管理者、教師、家長、學(xué)生之的現(xiàn)實觀念。印證了客觀上中職生源質(zhì)量不佳,文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生心理素質(zhì)低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法不佳等問題。 論文認(rèn)為,文化基礎(chǔ)課的合理定位,不只是個理性認(rèn)識過程,更主要是規(guī)劃設(shè)計和行動過程。各所中職學(xué)校及其教師們迫切需要在教育文化上創(chuàng)新,在教育能力上創(chuàng)新：能夠通過影響學(xué)生人格層面,啟發(fā)自覺和自信,促成人文與功利相結(jié)合的個人發(fā)展；能夠通過校本課程建設(shè),解決文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課既相對獨立又合理融合的關(guān)系；能夠通過教學(xué)實踐,將課程理念轉(zhuǎn)化為師生生動靈活、直面課程本質(zhì)的交流對話。
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【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G712

【參考文獻】

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本文編號：2465973