【摘要】：隨著互聯網移動通信技術的發(fā)展及資費的降低,移動互聯網在網民中普遍應用,各種網絡媒體平臺也不斷創(chuàng)新,現代人學習、生活、工作的開展都常借助于網絡平臺來開展。微信、微博、微視頻、微新聞、微直播、微公益等以“微”開頭的微文化正在逐步影響和改變著人們的生活方式,青年學生是移動互聯網的主要使用者。微文化對我國廣大青年學生的各方面的影響也越來越深入,他們的互聯網使用習慣和生活習慣也影響著他們個人的學習與班級的管理。這也給高職班級管理者開展工作帶來了巨大的挑戰(zhàn),因此思考“微文化對高職班級管理的影響研究”很有必要。本文主要是采用查閱文獻、開展問卷調查分析、進行實地觀察以及真實訪談這幾種方法來進行研究。通過文獻分析法收集有關微文化研究、班級管理的資料,并進行分析整理;通過問卷調查對各項結果的分析,對高職師生在微文化下,他們的價值觀念、思維方式、行為方式進行研究;通過實地觀察和訪談,了解微文化對高職班級管理影響的現狀。本文思路是“提出問題到分析問題到解決問題”。文章第一部分論述了微文化有主體個性化、內容碎片化、傳播交互化、影響雙面化的特征,主要有微博、微信、微視頻、微新聞等傳播形式,有認知功能、輿論調節(jié)功能,這些內容的闡述,為下文分析微文化對高職班級管理的影響提供了重要的支撐。第二部分,通過問卷調查、實地觀察和訪談法,了解常規(guī)高職班級管理的現狀,指出常規(guī)高職班級管理更多的是側重于學�；蛘叨墝W院領導單方面下達任務,注重的是任務是否落實,而沒有注重班級學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)揮,也無法更加適合現在95后的高職學生追求個性的需求,無法更好的調動學生的參與性;從調查數據了解到高職學生雖然對于“微文化”的熟知率不是很高,但基本每位大學生都聽說過“微文化”中的一些具體內容,尤其是對微信、微電影、微博的接觸最多,現在95后高職大學生普遍認為,微文化的各種載體可以運用在班級管理中;但調查數據同時顯示高職老師在使用“微”平臺進行班級管理、進行思政教育的力度是遠遠不夠的,對于微文化的相關載體的平臺也需要進一步的認識及了解學生的心理特征,才能更好在班級管理中運用微平臺的載體。微文化對高職班級的促進作用主要包括能迎合高職班級管理個體的需求、可以拓展班級管理的載體和豐富班級管理的內容、增加班級管理的方法;微文化對高職班級管理帶來的挑戰(zhàn)主要包括對教育者的話語權帶來挑戰(zhàn)、對制定班級管理制度與方法帶來挑戰(zhàn)、對提升師生媒介素養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)、對擴展班級管理方法帶來挑戰(zhàn)四個方面。針對微文化對高職班級管理帶來的影響,結合高職學生的學習特點,本文認為可以從四個方面來加強微文化背景下高職班級管理的建設。第一,通過轉變意識以提升教育者的話語權,作為班級的管理者、學校的管理者都要以開放接受的心態(tài)重視微文化對高職學生的影響,主動轉變意識,增加多種形式以平等開放心態(tài)與學生進行對話溝通,從而提升教育者的話語權;第二,通過加強監(jiān)督功能以完善微班級管理制度,對于在班級管理中運用微媒體,需要班級制定相應的制度,并要求班級所有成員自覺遵守,營造良好的班級氛圍;第三,通過開展培訓以提高師生的微文化素養(yǎng),提高師生對網絡信息的敏感度,具有對網絡信息的篩選辨別能力,讓師生在班級自主管理中學會自我診改、自主創(chuàng)新、自我管理;第四,通過改進管理方法以豐富班級管理的內容,在結合常規(guī)高職班級管理優(yōu)點的基礎上,同時運用微媒體平臺進行班級管理,兩者相互融合,共同助力于班級建設。微媒介的及時分享性及廣泛的參與性,讓學生的參與的動機和需求更明顯,引導班級學生提高自我管理的積極性,組織調動班干、班級自我管理小組參與進來。當管理從被動管理轉化為自我主動管理時,教育的力量就有可能轉化為自我教育的力量,在學生中就會形成一種相互帶動促進、共同追求進步的良好風氣,讓教育管理的作用得到深化,進一步加強了班級管理的建設。
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【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G715.1

【參考文獻】

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