【摘要】：本文主要研究?jī)?nèi)容是問(wèn)題解決教學(xué)及在德育教學(xué)中的應(yīng)用,由于時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,一種新的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入到人們的視野,那就是問(wèn)題解決教學(xué)。概括來(lái)說(shuō)問(wèn)題解決教學(xué)是以問(wèn)題的解決來(lái)構(gòu)建知識(shí),以問(wèn)題為主線,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,以此來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一種教學(xué)。筆者針對(duì)當(dāng)前中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀,并在已有的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)的對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)進(jìn)行了探討,本文主要包括以下四個(gè)部分：緒論、問(wèn)題解決教學(xué)的相關(guān)概念界定及其理論基礎(chǔ)、問(wèn)題解決教學(xué)在中職德育課中的應(yīng)用設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決教學(xué)在中職德育課中的實(shí)驗(yàn)與反思。 第一部分：緒論 該部分內(nèi)容主要從問(wèn)題解決教學(xué)的研究背景與狀況、研究目的與意義、研究?jī)?nèi)容和思路三個(gè)不同角度闡進(jìn)行了探討,為下一步研究的進(jìn)行做好相關(guān)的準(zhǔn)備。 第二部分：?jiǎn)栴}解決教學(xué)的相關(guān)概念界定及其理論基礎(chǔ) 該部分內(nèi)容對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)的一些基本概念進(jìn)行了介紹,并進(jìn)一步分析問(wèn)題解決教學(xué)的含義、特征和實(shí)施要素,及問(wèn)題解決教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別,問(wèn)題解決教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)借鑒和吸收一些相關(guān)學(xué)科的研究成果,它的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、人本主義理論及多元智能理論。 第三部分：?jiǎn)栴}解決教學(xué)在中職德育課中的應(yīng)用設(shè)計(jì) 該部分對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)在此研究中的可行性、應(yīng)用設(shè)計(jì)原則、應(yīng)用設(shè)計(jì)步驟和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了論述,筆者根據(jù)中職德育課程特點(diǎn),論述如何在中職德育課堂教學(xué)中實(shí)施該教學(xué),并列舉兩個(gè)典型教學(xué)案例,試圖彌補(bǔ)此領(lǐng)域問(wèn)題解決教學(xué)理論在德育教學(xué)上德育特色不明顯的缺點(diǎn),對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)在德育教學(xué)上的應(yīng)用構(gòu)筑了框架,這也是本文的創(chuàng)新點(diǎn),具有操作上的借鑒意義。 第四部分：?jiǎn)栴}解決教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐與反思 筆者對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)在中職德育課中的應(yīng)用進(jìn)行了為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,來(lái)說(shuō)明問(wèn)題解決教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。分析了影響問(wèn)題解決教學(xué)實(shí)施的一些因素,并得出四點(diǎn)研究結(jié)論,說(shuō)明該教學(xué)的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。
[Abstract]:The main research content of this paper is problem-solving teaching and its application in moral education teaching. Due to the development of the times, new requirements have been put forward for the cultivation of talents, and a new teaching method has gradually entered people's vision, that is, problem-solving teaching. Generally speaking, problem-solving teaching is a kind of teaching that constructs knowledge with problem-solving and develops students' creative ability by taking problem-solving as the main line, so as to develop students' personality. In view of the current situation of moral education teaching in secondary vocational schools, and on the basis of existing research results, the author systematically discusses the teaching of problem-solving. This paper mainly includes the following four parts: introduction, The related concepts of problem-solving teaching and its theoretical basis, the application design of problem-solving teaching in moral education in secondary vocational school, the experiment and reflection of problem-solving teaching in moral education in vocational school. The first part: the introduction of this part mainly from the teaching of problem-solving research background and status, research purposes and significance, research content and ideas from three different angles to discuss, Prepare for the next step research. The second part: the definition and theoretical basis of problem-solving teaching. This part introduces some basic concepts of problem-solving teaching, and further analyzes the meaning, characteristics and implementation elements of problem-solving teaching. And the difference between problem-solving teaching and traditional teaching, the application of problem-solving teaching should draw lessons from and absorb the research results of some related subjects. Its main theoretical foundation is constructivism theory, humanism theory and multi-intelligence theory. The third part: the application design of problem-solving teaching in moral education in secondary vocational school. This part discusses the feasibility of problem-solving teaching in this research, the application of design principles, the application of design steps and the evaluation system. According to the characteristics of moral education course in secondary vocational school, the author discusses how to carry out the teaching in the classroom teaching of moral education in secondary vocational school, and enumerates two typical teaching cases in order to make up for the shortcoming that the teaching theory of solving problems in this field is not obvious in moral education teaching. This paper constructs a framework for the application of problem-solving teaching in the teaching of moral education, which is also the innovation of this paper and has operational significance. The fourth part: the practice and reflection of problem-solving teaching in moral education in vocational school. The author has carried on the teaching practice for four months to explain the practical application value of problem-solving teaching in moral education in vocational school. This paper analyzes on some factors influencing the implementation of problem-solving teaching, and draws four research conclusions, which shows that the implementation of this teaching has a long way to go.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G711

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本文編號(hào)：2363847