本文關(guān)鍵詞：世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔介紹：
世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談姜大源一、世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式,而又不對(duì)課程進(jìn)行改革,那么只能是鏡花水月。我們可以沒(méi)有教材,甚至沒(méi)有專業(yè),但絕對(duì)不能沒(méi)有課程,課程始終是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。簡(jiǎn)單回顧一下 1978 年改革開放以后,世界職業(yè)教育課程改革的走勢(shì)以及在這種走勢(shì)下,我國(guó)課程改革的軌跡,將有助于我們準(zhǔn)確把握課程改革的方向。圖 1 職業(yè)教育課程改革軌跡如圖一所示,它勾勒了改革開放以來(lái)世界職業(yè)教育課程模式對(duì)中國(guó)的影響以及中國(guó)課程改革的軌跡。早在 1978 年改革開放后不久,勞動(dòng)部培訓(xùn)司就引進(jìn)了世界勞工組織開發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)的技能模塊 MES 課程。這一課程模式表明,職業(yè)教育課程應(yīng)從工作需要出發(fā),而不是以存儲(chǔ)知識(shí)作為課程開發(fā)的起點(diǎn)。它還表明一個(gè)技能型的工作、一個(gè)工作任務(wù)可以按其工作步驟劃分為不同的模塊,通過(guò)模塊的疊加來(lái)完成,具有較大的靈活性。這在當(dāng)時(shí)給了我們很大的啟示。然而,這一課程是指向職業(yè)培訓(xùn)的,針對(duì)具體技能的。但在我國(guó),職業(yè)教育的主要形式是學(xué)校教育,還具有教育的基本屬性。而純粹的針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的 MES 模塊課程,很難兼顧職業(yè)性與教育性... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢(shì)及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。