本文關(guān)鍵詞：對我校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教學(xué)能力影響因素的研究

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【摘要】：近年來，，隨著時代的進(jìn)步社會的發(fā)展，研究生教育在我國的普及程度不斷地提高，體育類碩士研究生數(shù)量也以驚人的速度向前發(fā)展；碩士研究生如何在競爭激烈的就業(yè)市場中占有一席之地已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。體育類術(shù)科碩士研究生作為未來體育教育事業(yè)的主力軍肩負(fù)著培養(yǎng)國家體育后備人才的重任，因此教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高自身綜合素質(zhì)的重中之重。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及因子分析法，通過對武漢體育學(xué)院術(shù)科碩士研究生以及部分碩士研究生指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探究教學(xué)能力形成的主要因素，并針對這些因素，從學(xué)生與教師的基本素質(zhì)、課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境等方面提出提高術(shù)科碩士研究生教學(xué)能力的一些建設(shè)性的意見。本研究得出的結(jié)論如下: 影響我校體育教育訓(xùn)練學(xué)生碩士研究生教學(xué)能力形成的主因子分為學(xué)生因子、導(dǎo)師因子、課程設(shè)置因子、環(huán)境因子。其中學(xué)生因子包括學(xué)生的專項技能水平、專業(yè)理論知識水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、選擇攻讀碩士的動機(jī)、對教學(xué)能力培養(yǎng)的認(rèn)知度以及在研究生階段參與教學(xué)實(shí)習(xí)的動機(jī);導(dǎo)師因子包括導(dǎo)師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度、導(dǎo)師的工作性質(zhì)、導(dǎo)師的專業(yè)技能以及理論知識水平；課程設(shè)置因子包括研究生階段的教學(xué)見習(xí)安排、技能課時安排、理論課程安排、課程設(shè)置以及參加學(xué)術(shù)交流活動；環(huán)境因子包括技能學(xué)習(xí)環(huán)境與條件、對就業(yè)前景的評價以及課外實(shí)踐機(jī)會。 1、學(xué)生因子特征：我校研究生一致認(rèn)為專項技能以及專業(yè)理論知識對教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成非常重要且需加強(qiáng)學(xué)習(xí)；具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生在教學(xué)設(shè)計、課堂管理、以及糾正錯誤的能力方面亟待提高；攻讀碩士學(xué)位的動機(jī)過于片面化；以及在研究生階段選擇參與教學(xué)實(shí)習(xí)的動機(jī)傾向于被動性。 2、導(dǎo)師因子特征：導(dǎo)師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)指導(dǎo)情況較少，且對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度不夠；導(dǎo)師的技術(shù)水平高，但是有些導(dǎo)師專業(yè)理論知識水平有待提升。 3、課程設(shè)置因子特征：學(xué)校并沒有為研究生提供參與教學(xué)見習(xí)的機(jī)會；研究生技能課程學(xué)時安排不統(tǒng)一；理論課程類別多但是學(xué)時偏少；學(xué)術(shù)交流活動少且未設(shè)置要求。 4、環(huán)境因子特征：專項技能學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈；場地和器材設(shè)施有待進(jìn)一步完善；課外實(shí)踐機(jī)會不能滿足學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的需求；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不樂觀，但都能積極應(yīng)對。
【關(guān)鍵詞】：體育教育訓(xùn)練學(xué) 碩士研究生 教學(xué)能力 影響 因素
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G807.4;G643
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第1章 前言12-16
• 1.1 選題依據(jù)12-13
• 1.1.1 教學(xué)能力重要性的凸顯12-13
• 1.1.2 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀13
• 1.1.3 體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教學(xué)能力方面研究的不足13
• 1.2 研究背景13-14
• 1.3 研究目的與意義14-16
• 第2章 相關(guān)研究綜述16-22
• 2.1 關(guān)于教師教學(xué)能力的研究16-17
• 2.1.1 關(guān)于教師教學(xué)能力具體內(nèi)涵的研究16
• 2.1.2 關(guān)于教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的研究16-17
• 2.2 關(guān)于體育教師教學(xué)能力的研究17-22
• 2.2.1 關(guān)于體育教師教學(xué)能力的概念及構(gòu)成研究17-18
• 2.2.2 關(guān)于體育教師教學(xué)能力形成影響因素的研究18-19
• 2.2.3 關(guān)于體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究19-22
• 第3章 研究對象與研究方法22-26
• 3.1 研究對象22
• 3.2 研究方法22-26
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法22
• 3.2.2 問卷調(diào)查法22-24
• 3.2.3 專家訪談法24
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法24
• 3.2.5 因子分析法24-26
• 第4章 結(jié)果與分析26-42
• 4.1 因子指標(biāo)的確定26-28
• 4.1.1 因子分析的基本步驟26
• 4.1.2 因子分析的量化結(jié)果26-28
• 4.2 生因子特征分析28-34
• 4.2.1 專項技能水平28-29
• 4.2.2 專業(yè)理論知識水平29-30
• 4.2.3 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)30-31
• 4.2.4 選擇攻讀碩士的動機(jī)31-32
• 4.2.5 參與教學(xué)實(shí)習(xí)的動機(jī)32-33
• 4.2.6 對教學(xué)能力培養(yǎng)的認(rèn)知程度33-34
• 4.3 導(dǎo)師因子特征分析34-36
• 4.3.1 導(dǎo)師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度34-35
• 4.3.2 導(dǎo)師工作性質(zhì)35
• 4.3.3 導(dǎo)師理論知識水平35-36
• 4.3.4 導(dǎo)師的技術(shù)水平36
• 4.4 課程設(shè)置因子特征分析36-40
• 4.4.1 研究生階段的教學(xué)見習(xí)安排36-37
• 4.4.2 研究生階段專項技能課程學(xué)時安排37
• 4.4.3 研究生階段理論課程內(nèi)容安排37-38
• 4.4.4 研究生階段的課程設(shè)置38-39
• 4.4.5 研究生階段參加學(xué)術(shù)會議、論壇等學(xué)術(shù)交流活動39-40
• 4.5 環(huán)境因子特征分析40-42
• 4.5.1 技能學(xué)習(xí)環(huán)境與條件40
• 4.5.2 課外實(shí)踐機(jī)會40
• 4.5.3 就業(yè)前景40-42
• 第5章 結(jié)論與建議42-44
• 5.1 結(jié)論42-43
• 5.2 建議43-44
• 5.2.1 有針對性地對學(xué)生教學(xué)能力方面的不足之處進(jìn)行培養(yǎng)43
• 5.2.2 指導(dǎo)老師要不斷更新自身的理論知識結(jié)構(gòu)，努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)43
• 5.2.3 進(jìn)一步優(yōu)化研究生的課程設(shè)置以及課程學(xué)時分配43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46-47
• 附錄 147-49
• 附錄 249-52
• 附錄 352-53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：879607