本文關(guān)鍵詞：蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的研究

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【摘要】：2009年教育部啟動碩士研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整工作,全日制專業(yè)學位碩士生教育進入了快速發(fā)展的階段,其發(fā)展狀況逐漸成為各方關(guān)注的焦點。學生專業(yè)認同是指學習者對所學專業(yè)持有一種較為穩(wěn)定的、具有評價色彩的內(nèi)部心理傾向。積極的專業(yè)認同主要表現(xiàn)為：學生在認知上了解所學專業(yè),在情感上喜愛所學專業(yè),并伴隨積極的行為傾向。全日制專業(yè)學位碩士生在校期間的專業(yè)認同狀況對其學業(yè)發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。探討全日制專業(yè)學位碩士生的專業(yè)認同現(xiàn)狀對提高研究生教育質(zhì)量有重要的參考價值。 本研究分析梳理了學生專業(yè)認同的內(nèi)涵和構(gòu)成要素,通過自編的《全日制專業(yè)學位碩士專業(yè)認同的調(diào)查問卷》,采用分層隨機抽樣方法對蘭州大學161名全日制專業(yè)學位碩士生的專業(yè)認同狀況進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：第一,當前蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生的專業(yè)認同總體上處于中等水平,多數(shù)學生的專業(yè)認同狀況并不理想；第二,蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同在年級、專業(yè)方面存在顯著差異,主要表現(xiàn)為一年級學生專業(yè)認同水平較高,文科類學生低于理工科和醫(yī)學類。性別、是否跨專業(yè)、有無工作經(jīng)驗等特征上學生的專業(yè)認同不存在差異。最后,本研究認為發(fā)揮學生主體作用、提高學生自我調(diào)節(jié)能力、優(yōu)化培養(yǎng)過程、加強導師隊伍建設、完善相關(guān)政策制度等措施將有利于促進蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)學位 專業(yè)認同 研究生教育
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的和意義8-9
• 1.2.1 研究目的8-9
• 1.2.2 研究意義9
• 1.3 文獻綜述9-15
• 1.3.1 專業(yè)學位研究生教育的研究9-11
• 1.3.2 專業(yè)認同的理論基礎(chǔ)11-12
• 1.3.3 專業(yè)認同的概念研究12-13
• 1.3.4 專業(yè)認同的實證調(diào)查研究13-14
• 1.3.5 專業(yè)認同的影響因素研究14-15
• 1.3.6 提高專業(yè)認同水平的意義15
• 1.3.7 對已有研究的述評15
• 1.4 研究方法15-16
• 第二章 問卷編制與實測16-23
• 2.1 問卷編制16-19
• 2.1.1 問卷維度的設立16
• 2.1.2 問卷觀察指標的選取16
• 2.1.3 形成測試問卷16-17
• 2.1.4 形成正式問卷17-19
• 2.2 正式調(diào)查19-23
• 2.2.1 調(diào)查對象19-20
• 2.2.2 抽樣方法20-21
• 2.2.3 問卷發(fā)放與回收21-23
• 第三章 數(shù)據(jù)分析23-33
• 3.1 抽樣情況分析23-24
• 3.2 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的總體狀況24-28
• 3.2.1 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的總體水平24-25
• 3.2.2 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的維度間比較25-26
• 3.2.3 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的具體項目分析26-28
• 3.3 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的差異性分析28-33
• 3.3.1 不同性別的學生專業(yè)認同狀況分析28
• 3.3.2 不同專業(yè)的學生專業(yè)認同狀況分析28-29
• 3.3.3 不同年級的學生專業(yè)認同狀況分析29-30
• 3.3.4 其他差異情況分析30-33
• 第四章 結(jié)論與建議33-37
• 4.1 本研究的結(jié)論33
• 4.1.1 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生的專業(yè)認同處于中等水平33
• 4.1.2 蘭州大學全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同存在個體差異33
• 4.2 提高蘭州大學全日專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同水平的建議33-36
• 4.2.1 充分發(fā)揮學生自身的主動性33-34
• 4.2.2 提高高校的專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量34-35
• 4.2.3 完善專業(yè)學位研究生教育政策和制度35-36
• 4.3 本研究的不足36-37
• 參考文獻37-39
• 附錄1 全日制專業(yè)學位碩士生專業(yè)認同的調(diào)查問卷39-41
• 附錄2 專業(yè)差異顯著項目多重比較結(jié)果41-42
• 附錄3 年級差異顯著項目多重比較結(jié)果42-43
• 在學期間的研究成果43-44
• 致謝44

【參考文獻】

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本文編號：876778