本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學視野下的研究生教育溝通系統(tǒng)建構(gòu)

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【摘要】：研究生教育階段以導師指導下的自主學習為主要特點，溝通問題在研究生教育中顯得尤為重要。溝通是否高效決定了教育內(nèi)容能否有效傳遞，從而影響研究生教育的質(zhì)量。通過溝通不斷調(diào)整策略和目標是實現(xiàn)教育共識的基石，但在現(xiàn)實中，研究生與導師的溝通活動常常難以有效進行。重視研究生教育中的師生關(guān)系、溝通方式和特點、溝通環(huán)境等方面的現(xiàn)狀和問題，具有重要的現(xiàn)實意義。本文從生態(tài)學視角將研究生教育溝通看作一個生態(tài)系統(tǒng)，分析溝通生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子及其對系統(tǒng)的影響、溝通群體及其分布、教育生態(tài)的原理和規(guī)律，嘗試從暢通信息的傳遞、合理分配教育資源以及營造友好的學術(shù)環(huán)境和溝通氛圍三個方面來探討溝通生態(tài)系統(tǒng)的平衡。本文沿著“現(xiàn)狀分析——理論基礎(chǔ)——生態(tài)學解析——溝通生態(tài)的平衡”這樣的思路展開研究，采用文獻資料法、比較法，探究如何構(gòu)建研究生教育溝通生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在吸收國外研究生教育優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，，結(jié)合我國研究生教育的具體情況，用整體觀、系統(tǒng)觀、層次觀、綜合觀、協(xié)同進化觀來更新研究生教育的觀念和理念，并在制度上提出優(yōu)化建議，促成溝通生態(tài)系統(tǒng)平衡目標的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)學 研究生教育 溝通系統(tǒng) 平衡
【學位授予單位】：合肥工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 致謝7-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 選題背景與研究意義11
• 1.1.1 選題背景11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 主要內(nèi)容、研究方法及創(chuàng)新點13-15
• 1.3.1 主要內(nèi)容13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.3.3 創(chuàng)新點13-15
• 第二章 研究生教育溝通的現(xiàn)狀分析15-25
• 2.1 研究生與導師溝通的現(xiàn)狀15-17
• 2.1.1 研究生與導師溝通的類型15-16
• 2.1.2 研究生與導師溝通存在的問題16-17
• 2.2 研究生之間溝通的現(xiàn)狀17-19
• 2.2.1 研究生之間溝通的特點18
• 2.2.2 研究生之間溝通存在的問題18-19
• 2.3 研究生與社會溝通的現(xiàn)狀19-21
• 2.3.1 研究生與社會溝通的特點20
• 2.3.2 研究生與社會溝通存在的問題20-21
• 2.4 研究生教育溝通現(xiàn)狀的原因分析21-25
• 2.4.1 導師和研究生自身的原因22
• 2.4.2 教育體制方面的原因22-25
• 第三章 研究生教育溝通的生態(tài)學解析25-32
• 3.1 生態(tài)學的基本理論25-27
• 3.1.1 生態(tài)學的含義25
• 3.1.2 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡25
• 3.1.3 生態(tài)學的基本理論25-26
• 3.1.4 教育生態(tài)學的基本理論26-27
• 3.2 溝通生態(tài)因子分析27-29
• 3.2.1 主體生態(tài)因子28
• 3.2.2 客體生態(tài)因子28-29
• 3.2.3 載體生態(tài)因子29
• 3.2.4 環(huán)境生態(tài)因子29
• 3.3 溝通種群（群體）分析29-32
• 3.3.1 溝通群體的劃分與分布30-31
• 3.3.2 溝通群體的數(shù)量和密度31
• 3.3.3 溝通群體間的關(guān)系31-32
• 第四章 研究生教育溝通生態(tài)系統(tǒng)平衡32-37
• 4.1 教育溝通生態(tài)系統(tǒng)的功能和運行機制32
• 4.1.1 教育溝通生態(tài)系統(tǒng)的功能32
• 4.1.2 教育溝通生態(tài)系統(tǒng)的運行機制32
• 4.2 研究生教育溝通生態(tài)系統(tǒng)平衡32-37
• 4.2.1 信息傳遞通暢34
• 4.2.2 資源分配合理34-35
• 4.2.3 學術(shù)環(huán)境友好35-37
• 第五章 生態(tài)學視野下研究生教育溝通生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)37-45
• 5.1 樹立教育生態(tài)觀37-39
• 5.1.1 樹立正確的教育生態(tài)觀37-38
• 5.1.2 合理利用生態(tài)原理38-39
• 5.2 優(yōu)化溝通生態(tài)內(nèi)部結(jié)構(gòu)39-40
• 5.2.1 加強導師的主導地位39-40
• 5.2.2 發(fā)揮學生的主體地位40
• 5.3 優(yōu)化教育制度與體制40-45
• 5.3.1 建構(gòu)多元化的教育模式41-42
• 5.3.2 建構(gòu)多樣化的教學方式42-43
• 5.3.3 建構(gòu)合理的激勵機制43
• 5.3.4 建構(gòu)多類型的溝通機制43-45
• 第六章 結(jié)論與展望45-46
• 6.1 結(jié)論45
• 6.2 不足之處與研究展望45-46
• 參考文獻46-48
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文48
• 攻讀碩士學位期間參加的項目48-49

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本文編號：866094