本文關(guān)鍵詞：美國(guó)研究生教育國(guó)際化問(wèn)題研究

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【摘要】：研究生教育是高等教育的最高層次,研究生教育的質(zhì)量在一定程度上反映一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力及在世界民族之林的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流,推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,對(duì)高等教育所培養(yǎng)的人才提出了新的要求。研究生教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)全球化、信息高速化時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)造性人才的重任。在高等教育國(guó)際化形勢(shì)蓬勃發(fā)展的情形下,“國(guó)際化”已成為研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究生教育致力在國(guó)際化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新,培養(yǎng)出符合時(shí)代要求,適應(yīng)國(guó)際社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)的人才。當(dāng)今,研究生教育國(guó)際化程度漸漸成為衡量一個(gè)國(guó)家研究生教育水平的標(biāo)志。 美國(guó)是當(dāng)今世界研究生教育發(fā)展速度快,發(fā)展水平高的國(guó)家之一。研究生教育在其產(chǎn)生發(fā)展的二百多年的歷史進(jìn)程中取得了碩大的成果,其國(guó)際化程度是當(dāng)今世界最高的,積累了豐富的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)。本文旨在分析美國(guó)的研究生教育國(guó)際化歷史和現(xiàn)狀,通過(guò)借鑒美國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn),深入地認(rèn)識(shí)我國(guó)研究生教育國(guó)際化進(jìn)程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,進(jìn)一步提出我國(guó)應(yīng)對(duì)研究生教育國(guó)際化潮流的重點(diǎn)和措施。在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化的背景下,提高我國(guó)研究生教育國(guó)際化程度和研究生教育質(zhì)量,增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 論文共分成四個(gè)部分： 第一部分,主要說(shuō)明了論文的選題、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路及方法。 第二部分,采用了文獻(xiàn)分析法,追溯了美國(guó)研究生教育國(guó)際化的形成、發(fā)展及取得的成果。 第三部分,采用綜合分析和個(gè)案分析法相結(jié)合的方法,分析了美國(guó)研究生教育國(guó)際化的主體及國(guó)際化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),主要從招生方式、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、人才交流及合作交流形式等方面梳理美國(guó)研究生教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)。 第四部分,采用文獻(xiàn)法,分析了我國(guó)研究生教育國(guó)際化的形成、發(fā)展及存在的不足。在比較研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)研究生教育現(xiàn)狀,借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn),提出應(yīng)對(duì)我國(guó)研究生教育國(guó)際化的相應(yīng)措施,為推動(dòng)我國(guó)研究生教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高開(kāi)拓新的思路。
【關(guān)鍵詞】：研究生教育 國(guó)際化 問(wèn)題研究
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 一、引言8-13
• (一) 研究意義8-9
• (二) 概念辨析9-10
• 1. 研究生教育9
• 2. 教育國(guó)際化9-10
• (三) 文獻(xiàn)綜述10-13
• 1. 國(guó)內(nèi)研究10-12
• 2. 國(guó)外研究12-13
• (四) 研究思路與研究方法13
• 1. 研究思路13
• 2. 研究方法13
• 二、美國(guó)研究生教育國(guó)際化歷史進(jìn)程13-23
• (一) 美國(guó)研究生教育發(fā)展的起步階段14-18
• 1. 美國(guó)研究生教育的萌芽時(shí)期( —1860年)14-15
• 2. 美國(guó)研究生教育形成時(shí)期(1860年—1900年)15-16
• 3. 美國(guó)研究生教育標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)期(1900年—第一次世界大戰(zhàn))16-18
• (二) 美國(guó)研究生教育發(fā)展繁榮階段18-20
• 1. 美國(guó)研究生教育發(fā)展時(shí)期(一戰(zhàn)—二戰(zhàn))18
• 2. 美國(guó)研究生教育繁榮時(shí)期(二戰(zhàn)—20世紀(jì)70年代初)18-19
• 3. 美國(guó)研究生教育蕭條和恢復(fù)時(shí)期(70年代初—至今)19-20
• (三) 美國(guó)研究生教育國(guó)際化成果20-23
• 1. 美國(guó)研究生教育形成時(shí)期的國(guó)際化成果20-21
• 2. 美國(guó)研究生教育發(fā)展繁榮時(shí)期國(guó)際化成果21-23
• 三、美國(guó)研究生教育國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)分析23-33
• (一) 美國(guó)研究生教育國(guó)際化主體24-26
• 1. 高校自主促進(jìn)國(guó)際化24-25
• 2. 聯(lián)邦政府積極調(diào)控25-26
• 3. 多方合作培養(yǎng)26
• (二) 美國(guó)研究生教育國(guó)際化實(shí)踐26-33
• 1. 細(xì)致開(kāi)放的招生方式26-28
• 2. 課程設(shè)置的國(guó)際化28-29
• 3. 培養(yǎng)模式的國(guó)際化29-30
• 4. 人才交流的國(guó)際化30-32
• 5. 合作交流形式的多樣化32-33
• 四、美國(guó)研究生教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)的啟示33-40
• (一) 我國(guó)研究生教育國(guó)際化狀況33-35
• 1. 我國(guó)研究生教育國(guó)際化發(fā)展歷程33-34
• 2. 我國(guó)研究生教育發(fā)國(guó)際化的形勢(shì)34-35
• (二) 我國(guó)研究生教育國(guó)際化存在的問(wèn)題35-37
• 1. 現(xiàn)行學(xué)位制度的陳舊35
• 2. 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),培養(yǎng)模式缺乏靈活性35-36
• 3. 課程設(shè)置缺乏合理性36
• 4. 教師的國(guó)際化程度有待提高36-37
• 5. 缺乏完善的管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)37
• (三) 美國(guó)研究生教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)的啟示37-40
• 1. 國(guó)際化與本土化的融合38
• 2. 多樣化的合作和培養(yǎng)方式38-39
• 3. 完善學(xué)位制度和研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)39
• 4. 增設(shè)國(guó)際化的課程39-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 在校期間研究成果43-44
• 致謝44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：863995