本文關(guān)鍵詞：全日制教育碩士課程設(shè)置研究

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【摘要】：在高等教育內(nèi)部發(fā)展邏輯和外部社會(huì)需求的雙重因素推動(dòng)下,我國(guó)開(kāi)始對(duì)大部分碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行全日制培養(yǎng)。教育碩士專業(yè)學(xué)位作為專業(yè)學(xué)位的分支,其發(fā)展只有短短十余年,而全日制教育碩士真正進(jìn)入公眾視野,始于2009年我國(guó)教育部開(kāi)始對(duì)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生工作。因此,關(guān)于全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位的選題具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。然而,當(dāng)前關(guān)于該領(lǐng)域的研究還不多,無(wú)論在理論研究還是應(yīng)用研究上都存在著一定空缺。課程設(shè)置作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,本研究擬從課程設(shè)置的角度對(duì)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行探索。 本研究以泰勒原理為理論框架,從確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育計(jì)劃四個(gè)方面入手,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和高等教育特點(diǎn),構(gòu)建全日制教育碩士課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)。 其次,通過(guò)對(duì)全日制教育碩士課程設(shè)置的文本分析,揭示當(dāng)前全日制教育碩士課程設(shè)置在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的特點(diǎn)和問(wèn)題,包括培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性和實(shí)踐性導(dǎo)向、課程內(nèi)容的應(yīng)用型偏向、課程結(jié)構(gòu)較為合理,但部分課程重復(fù)和銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。 再次,以華中師范大學(xué)為個(gè)案,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)該校全日制教育碩士進(jìn)行調(diào)查,揭示了當(dāng)前全日制教育碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前全日制教育碩士的課程設(shè)置不盡合理,包括課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、選修課程缺乏、課程比例失調(diào)、實(shí)踐教學(xué)太少且形式單一等問(wèn)題。 在前文研究的基礎(chǔ)上,綜合全日制教育碩士課程設(shè)置的文本分析和現(xiàn)狀調(diào)查,并借鑒美國(guó)教育碩士課程設(shè)置的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),本研究對(duì)我國(guó)全日制教育碩士的課程設(shè)置提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議：第一、增強(qiáng)目標(biāo)可操作性,強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐性；第二、減少普通外語(yǔ)課程,加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)；第三、減少普通政治課程,重視教師職業(yè)道德教育；第四、更新課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式；第五、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),擴(kuò)大選課自主權(quán)；第六、提高課程實(shí)踐性,重視教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：全日制教育碩士 課程設(shè)置 文本分析
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-20
• (一) 問(wèn)題緣起及意義11-12
• 1. 問(wèn)題緣起11-12
• 2. 研究意義12
• (二) 概念界定12-14
• 1. 全日制教育碩士12-13
• 2. 課程13-14
• 3. 課程設(shè)置14
• (三) 文獻(xiàn)綜述14-18
• 1. 教育碩士研究現(xiàn)狀14-17
• 2. 全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究現(xiàn)狀17-18
• (四) 研究思路與方法18-20
• 1. 研究思路18
• 2. 研究方法18-20
• 二、全日制教育碩士課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)20-24
• (一) 確定教育目標(biāo)20-21
• (二) 選擇教育經(jīng)驗(yàn)21-22
• (三) 組織教育經(jīng)驗(yàn)22
• (四) 評(píng)價(jià)教育計(jì)劃22-24
• 三、全日制教育碩士課程設(shè)置的文本分析24-33
• (一) 樣本選取24-25
• (二) 研究方法25
• (三) 結(jié)果與分析25-33
• 1. 培養(yǎng)目標(biāo)：職業(yè)性和實(shí)踐性導(dǎo)向25-26
• 2. 課程內(nèi)容：應(yīng)用性特點(diǎn)26-30
• 3. 課程結(jié)構(gòu)：課程重復(fù)設(shè)置、前后銜接不當(dāng)30-33
• 四、全日制教育碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查 ——以華中師范大學(xué)為例33-45
• (一) 研究對(duì)象、問(wèn)題和方法33-34
• 1. 研究對(duì)象33
• 2. 研究問(wèn)題33-34
• 3. 研究方法34
• (二) 調(diào)查結(jié)果與分析34-45
• 1. 全日制教育碩士認(rèn)同度不高34-35
• 2. 培養(yǎng)目標(biāo)重學(xué)科、輕學(xué)生35
• 3. 課程內(nèi)容陳舊,選修課程缺乏,課程比例失調(diào)35-42
• 4. 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間太少、形式單一42-43
• 5. 總體課程設(shè)置滿意度不高43-45
• 五、全日制教育碩士課程設(shè)置的改進(jìn)對(duì)策45-51
• (一) 增強(qiáng)目標(biāo)可操作性,強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐性45-46
• (二) 更新課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式46-47
• (三) 調(diào)整公共課程結(jié)構(gòu),落實(shí)專業(yè)選修課程47-48
• 1. 減少普通外語(yǔ)課程,加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)47
• 2. 減少普通政治課程,重視教師職業(yè)道德教育47-48
• 3. 落實(shí)專業(yè)選修課程,擴(kuò)大學(xué)生選課自主權(quán)48
• (四) 提高課程實(shí)踐性,重視實(shí)踐教學(xué)48-51
• 1. 增強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性49
• 2. 與本科階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相區(qū)別49
• 3. 建立實(shí)踐基地,推進(jìn)教育實(shí)習(xí)制度化49
• 4. 重視實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-58
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文58-59
• 致謝59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 康雅婷;趙繼源;付佳;;全日制教育碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究[J];考試周刊;2013年60期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李秋萍;全日制教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置[D];山東師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：851720