發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 12:32

  本文關(guān)鍵詞：澳大利亞教育博士的代際發(fā)展與改進(jìn)

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【摘要】：澳大利亞第一代教育博士(Ed.D.)的發(fā)展在數(shù)量增長(zhǎng)上取得了很大成就,但在質(zhì)量上存在著模仿哲學(xué)博士(Ph.D.)和實(shí)踐性不強(qiáng)等問題�；谛碌闹R(shí)生產(chǎn)模式,第二代教育博士發(fā)展確立了"混合課程+專業(yè)實(shí)踐"的理論框架,并對(duì)教育博士的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)要求、課程設(shè)置和畢業(yè)論文等進(jìn)行了卓有成效的改革。澳大利亞新近的改革聚焦于如何進(jìn)一步強(qiáng)化教育博士的專業(yè)性和實(shí)踐性,這預(yù)示著其教育博士逐步邁向第三代。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 澳大利亞 教育博士 哲學(xué)博士 代際發(fā)展 改進(jìn)
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“教育博士專業(yè)學(xué)位教育的國(guó)際比較研究”(項(xiàng)目編號(hào):DDA090352)
【分類號(hào)】：G643;G40-4
【正文快照】： “代際”這個(gè)概念多用于社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域,它常被用來描述家庭或社會(huì)范圍內(nèi)的不同年齡段人群的特點(diǎn),并通過“代際符號(hào)”對(duì)各種人群加以整體認(rèn)識(shí)和比較。近年來,“代際”這個(gè)概念又被國(guó)際上廣泛地應(yīng)用于描述專業(yè)博士學(xué)位教育的發(fā)展軌跡及未來趨勢(shì),包括教育博士(Ed.D.)在內(nèi)的專業(yè)

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李云鵬;;知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型與專業(yè)博士學(xué)位的代際嬗變[J];高等教育研究;2011年04期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 王建梁;董鳴燕;;英國(guó)專業(yè)博士教育20年發(fā)展的狀況、問題及趨勢(shì)[J];比較教育研究;2014年03期

2 馬愛民;;澳大利亞教育博士改革動(dòng)向——以新英格蘭大學(xué)為例[J];高等教育研究;2012年02期

3 李云鵬;;美國(guó)教育博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J];山東高等教育;2014年04期

4 杜志強(qiáng);董方;;談全日制教育碩士課程內(nèi)容的選擇與組織[J];教育探索;2012年02期

5 袁廣林;;專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制探析[J];學(xué)位與研究生教育;2013年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 馬金晶;成果導(dǎo)向教育博士課程發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2012年

2 馬愛民;國(guó)際比較視野下的教育博士發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 董方;職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的全日制教育碩士課程開發(fā)研究[D];南昌大學(xué);2011年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳洪捷;;知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變與博士質(zhì)量的危機(jī)[J];高等教育研究;2010年01期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 余國(guó)升;;高校設(shè)立教育博士專業(yè)學(xué)位探究[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2008年04期

2 袁銳鍔;凌朝霞;;關(guān)于澳大利亞若干大學(xué)教育博士培養(yǎng)工作的思考[J];比較教育研究;2006年09期

3 馬健生;滕s，

本文編號(hào)：785042