發(fā)布時(shí)間：2017-08-29 16:35

  本文關(guān)鍵詞：中美教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的比較研究

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【摘要】：當(dāng)代社會(huì)，日益增長的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展水平對于人才培養(yǎng)規(guī)格提出了越來越高的要求。高水平、專業(yè)型人才的培養(yǎng)日益成為社會(huì)的廣泛需求。高水平教育的打造、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。面對受教育人口基數(shù)龐大、師資相對匱乏、教育資源分配不均的現(xiàn)實(shí)國情，我國的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出整體水平偏低的不足之處，在廣大農(nóng)村地區(qū)，，這一問題更為突出。1996年，教育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和試點(diǎn)工作在我國正式拉開序幕。教育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置迎合了我國社會(huì)變化發(fā)展的新需要，必將在我國中小學(xué)高水平、專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。 我國的教育碩士專業(yè)學(xué)位起步較晚，迄今也不過十余年時(shí)間。作為一個(gè)新生事物，我國的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在快速發(fā)展的同時(shí)，要步入內(nèi)涵發(fā)展的規(guī)定，還需要更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積、對已出現(xiàn)問題的有效解決以及向他國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和學(xué)習(xí)，可謂任重而道遠(yuǎn)。美國作為世界上最先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家，在教育領(lǐng)域特別是高等教育領(lǐng)域，亦處于世界領(lǐng)先地位。至今，其教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上幾經(jīng)變革與調(diào)整，已經(jīng)處于成熟時(shí)期。美國獨(dú)具特色的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是西方國家中極具代表性的，已經(jīng)為世界許多國家所效仿。 因此，本文基于文獻(xiàn)研究，運(yùn)用比較研究和個(gè)案研究的方法，結(jié)合研究生教育和教師教育的發(fā)展軌跡，對中、美兩國教育碩士學(xué)位的發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理，并通過現(xiàn)狀的介紹、整理和分析，對兩國教育碩士學(xué)位教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了比較研究，深入剖析了中、美兩國教育碩士培養(yǎng)在專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍這些方面上的異同，進(jìn)一步認(rèn)識了我國在教育碩士培養(yǎng)上的諸多問題，同時(shí)借鑒美國教育碩士培養(yǎng)的一些有益經(jīng)驗(yàn)，為我國的教育碩士培養(yǎng)提出了一些建設(shè)性的意見與建議，以期在理論上明辨美國教育碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色，以為我國教育碩士的培養(yǎng)提供更多理論層面上的支撐和實(shí)踐層面上的建設(shè)性意見。
【關(guān)鍵詞】：教育碩士 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G643.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-17
• （一） 選題的緣由7-9
• （二） 選題的研究意義9-10
• （三） 相關(guān)概念的界定10-12
• （四） 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述12-16
• （五） 主要研究方法16-17
• 一、中美教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展脈絡(luò)17-23
• （一）美國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史演進(jìn)17-20
• 1. 美國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展概況17-19
• 2. 美國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀19-20
• （二）中國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展脈絡(luò)20-23
• 1．我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展脈絡(luò)20-22
• 2．我國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀22-23
• 二、中美教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的比較分析23-34
• （一）中美教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)23
• （二）中美教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)過程23-33
• 1. 入學(xué)選拔與學(xué)制24-26
• 2. 專業(yè)設(shè)置26-28
• 3. 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容28-32
• 4．教育實(shí)踐32-33
• （三）中美教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的評價(jià)體系33-34
• 三、美國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式之于我國的啟示34-43
• （一）以實(shí)踐為導(dǎo)向，調(diào)整教育實(shí)踐方式34-37
• 1. “習(xí)”：以頂崗實(shí)習(xí)為樣式的專業(yè)教育實(shí)習(xí)35
• 2. “研”：以撰寫學(xué)位論文為貫通的專業(yè)研究35-36
• 3. “用”：以合作共研為載體的專業(yè)知識應(yīng)用36-37
• （二）以職業(yè)為基準(zhǔn)，形成導(dǎo)師指導(dǎo)特色37-40
• 1. 雙導(dǎo)師制運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值37-39
• 2. 雙導(dǎo)師制的運(yùn)作構(gòu)想39-40
• （三）以應(yīng)用為指向，完善培養(yǎng)評價(jià)體系40-43
• 1. 完善院校內(nèi)部培養(yǎng)評價(jià)體系40-41
• 2. 鼓勵(lì)學(xué)員自我評估41
• 3. 建立多元的外部社會(huì)培養(yǎng)評價(jià)體系41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文46-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

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6 朱志龍;中外教育管理教育碩士課程設(shè)置與實(shí)施的比較研究[D];南京師范大學(xué);2007年

7 任麗萍;中美教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)比較研究[D];華中科技大學(xué);2006年

8 范微微;中、美教育碩士培養(yǎng)的比較研究[D];東北師范大學(xué);2008年

9 劉文曦;美國教育碩士培養(yǎng)模式研究[D];河南大學(xué);2009年

10 高改蘭;中美教育碩士培養(yǎng)模式研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

本文編號：754358