本文關鍵詞：研究生創(chuàng)新目標模式及其知識能力和素質(zhì)結構分析研究

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【摘要】： 在我國，研究生教育是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的主要方式。研究生教育主要有兩部分，一是《培養(yǎng)計劃》規(guī)定的各門課程的知識學習，二是在科學研究中應用所學的知識進行創(chuàng)新活動的培訓鍛煉。經(jīng)過系統(tǒng)的知識學習和科研活動的訓練，使研究生“掌握本學科堅實(寬廣)的基礎理論、系統(tǒng)(深入)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有(獨立)從事本(學科)專業(yè)實際工作和(創(chuàng)造性)科學研究工作的能力”。 要求研究生掌握本學科的基礎理論和專業(yè)知識以及相關知識，具有(獨立)從事(創(chuàng)造性)科學研究工作的能力，即要求研究生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。研究生的創(chuàng)新需要根據(jù)其所學的學科專業(yè)的基礎性、應用性和強應用性等性質(zhì)加以區(qū)別，并據(jù)此確立其創(chuàng)新的培養(yǎng)目標模式，即創(chuàng)新目標模式；而不同創(chuàng)新目標模式培養(yǎng)的研究生，其主體知識必然存在差異，其基礎知識也有所不同，即其知識結構是不相同的。在研究生教育中明確研究生的創(chuàng)新目標模式以及相應的知識結構等是提高研究生創(chuàng)新能力教育的奠基性工作。與此同時，對研究生創(chuàng)新目標模式與能力結構、素質(zhì)結構關系的研究，亦是提高研究生創(chuàng)新能力教育必不可少的內(nèi)容。 本文在對創(chuàng)新概念、內(nèi)容和過程進行了概括總結的基礎上，認為研究生創(chuàng)新活動有知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和經(jīng)濟創(chuàng)新三種創(chuàng)新目標模式，并用技術結構觀點(主體、基礎、通用、相關)對研究生創(chuàng)新目標模式與知識結構、能力結構、素質(zhì)結構之間的關系進行了開創(chuàng)性的研究。初步解釋了研究生創(chuàng)新目標模式賴以存在的知識創(chuàng)新結構、技術創(chuàng)新結構、經(jīng)濟創(chuàng)新結構的不同主要是其所學學科專業(yè) 一 的基礎性、應用性和強應用性對應的主體知識的不同；初步解釋了 培養(yǎng)專家型研究生和培養(yǎng)科學家型研究生，其知識結構的不同主要 是由于專家型研究生的相關知識如法學、科學哲學等成為其基礎知 識后造成的：井進一步解釋了人們相信、信任專家、科學家是因為 ’其思維、認識、行動都是理性的辯證的原因造成的。在此基礎上，， 進行了博士研究生、碩士研究生培養(yǎng)方案的比較，得出了博士生較 碩士生的基礎理論和基本知識的廣泛性和深入性，導致其知識結構 的升級和培養(yǎng)層次的提高，創(chuàng)造性地提出了研究生知識結構升級的 三種方式是寬基礎型、廣研究方向型和綜合型。在創(chuàng)新能力方面， 本文在前人的“正常人的智慧活動以智力中的抽象邏輯思維能力為 核心，非智力要素單獨起作用”的啟發(fā)下，將智力中與創(chuàng)新活動密 切相關的想象力和頓悟力定義成創(chuàng)新力，將非智力中與創(chuàng)新活動密 切相關的意志力和興趣定義為引導力，井得出創(chuàng)新能力結構的主體 能力是創(chuàng)新力和引導力，是二者的和諧統(tǒng)一。在創(chuàng)新素質(zhì)方面，明 確提出了研究生素質(zhì)由知識、能力和人格三要素組成，其創(chuàng)新能力 結構以創(chuàng)新實踐素質(zhì)為主體素質(zhì)。在知識、能力、素質(zhì)三者關系方 面，首次提出了研究生的知識、能力只是素質(zhì)的二個重要方面，只 有加上完整的人格，即研究生具備了判斷能力的使用方向的素質(zhì)， 研究生的素質(zhì)才是完整的；同時完整人格的教育能夠解訣目前研究 生教育中不能完全解訣的或者圣人式教育中不能完全解訣的研究生 創(chuàng)新活動之外的正常人的學習、生活和工作中存在的問題。
【關鍵詞】：研究生 創(chuàng)新目標模式 知識結構 能力結構 素質(zhì)結構
【學位授予單位】：哈爾濱工程大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2001
【分類號】：G643
【目錄】：

• 第1章 緒論14-19
• 1．1 概述14-15
• 1．2 研究生創(chuàng)新目標模式及其知識、能力和素質(zhì)結構研究現(xiàn)狀15-17
• 1．2．1 研究生15
• 1．2．2 研究生創(chuàng)新活動15-16
• 1．2．3 研究生創(chuàng)新目標模式及其知識、能力和素質(zhì)結構16-17
• 1．3 本文的主要工作17-19
• 第2章 研究生創(chuàng)新目標模式19-23
• 2．1 創(chuàng)新概念19
• 2．2 創(chuàng)新過程19-20
• 2．2．1 準備期19
• 2．2．2 構思期19-20
• 2．2．3 醞釀期20
• 2．2．4 頓悟期20
• 2．2．5 完善期20
• 2．2．6 驗證期20
• 2．3 研究生創(chuàng)新目標模式20-21
• 2．3．1 科學創(chuàng)新目標模式20-21
• 2．3．2 技術創(chuàng)新目標模式21
• 2．3．3 經(jīng)濟創(chuàng)新目標模式21
• 2．4 創(chuàng)新特征21-22
• 2．4．1 新穎性21-22
• 2．4．2 先進性22
• 2．4．3 實用性22
• 2．5 本章小結22-23
• 2．5．1 創(chuàng)新是科學研究工作的精髓22
• 2．5．2 創(chuàng)新是科技 經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的靈魂22-23
• 第3章 研究生的創(chuàng)新知識結構23-43
• 3．1 研究生的知識以創(chuàng)新為主旨23
• 3．1．1 研究生的知識創(chuàng)新活動23
• 3．1．2 研究生的知識以創(chuàng)新為主旨23
• 3．2 研究生的非創(chuàng)新知識23-24
• 3．3 研究生創(chuàng)新知識結構及特征24-26
• 3．3．1 研究生創(chuàng)新知識結構24-25
• 3．3．2 研究生創(chuàng)新知識結構的特征25-26
• 3．4 研究生創(chuàng)新知識結構26-30
• 3．4．1 三種創(chuàng)新活動的研究生的創(chuàng)新知識結構26-29
• 3．4．2 兩個發(fā)展目標的研究生的創(chuàng)新知識結構29-30
• 3．4．2．1 專家目標的研究生創(chuàng)新知識結構29-30
• 3．4．2．2 科學家目標的研究生創(chuàng)新知識結構30
• 3．5 創(chuàng)新知識結構升華的一種方式30-31
• 3．6 研究生培養(yǎng)案例分析31-39
• 3．6．1 某大學俄語語言文學學科 專業(yè)碩士 博士培養(yǎng)方案31-32
• 3．6．2 某大學哲學學科 專業(yè)碩士 博士培養(yǎng)方案32-34
• 3．6．3 某大學計算機應用技術學科碩士 博士培養(yǎng)方案34-36
• 3．6．4 我國博士研究生和碩士研究生教育的幾點比較36-39
• 3．6．4．1 我國法律法規(guī)對博士研究生、碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)定36-37
• 3．6．4．2 對上述法律法規(guī)條款的初步解釋37-38
• 3．6．4．3 我國現(xiàn)階段博士研究生教育和碩士研究生教育的主要區(qū)別38-39
• 3．7 研究生知識結構升華的兩種方式39-41
• 3．7．1 寬基礎型——主體知識 相關知識成為基礎知識39-40
• 3．7．2 廣研究方向型——相關知識成為主體知識40
• 3．7．3 研究生知識結構升華分析40-41
• 3．8 本章小結41-43
• 第4章 研究生創(chuàng)新能力結構43-52
• 4．1 正常人智慧活動的能力結構43-46
• 4．1．1 正常人智慧活動能力43
• 4．1．2 正常人智慧能力的分類43-44
• 4．1．3 正常人智慧活動的能力結構44-46
• 4．2 研究生創(chuàng)新能力結構46-50
• 4．2．1 研究生的創(chuàng)新活動以興趣 意志為引導力46-47
• 4．2．2 研究生的創(chuàng)新活動以想象力 頓悟力為主47-48
• 4．2．3 研究生創(chuàng)新能力結構48-50
• 4．2．4 研究生創(chuàng)新能力結構的特征50
• 4．3 本章小結50-52
• 第5章 研究生創(chuàng)新素質(zhì)結構52-64
• 5．1 人格52-53
• 5．2 素質(zhì)53-55
• 5．2．1 知識是素質(zhì)的基礎53-54
• 5．2．2 能力是素質(zhì)的基本表現(xiàn)54
• 5．2．3 人格是素質(zhì)的價值判定54-55
• 5．3 研究生創(chuàng)新素質(zhì)結構55-58
• 5．3．1 研究生的創(chuàng)新素質(zhì)內(nèi)容55-56
• 5．3．2 研究生的創(chuàng)新素質(zhì)結構56-57
• 5．3．3 研究生創(chuàng)新素質(zhì)結構的特征57-58
• 5．4 本科生的素質(zhì)結構58
• 5．5 研究生知識 能力 人格與研究生素質(zhì)的關系58-59
• 5．5．1 研究生的知識內(nèi)化成能力和人格58-59
• 5．5．1．1 研究生的知識內(nèi)化成能力58-59
• 5．5．1．2 研究生的知識內(nèi)化成人格59
• 5．5．2 研究生知識能力人格與研究生素質(zhì)的關系59
• 5．6 知識能力人格與素質(zhì)教育59-62
• 5．6．1 知識能力人格與教育60
• 5．6．2 知識教育 能力教育 人格教育與素質(zhì)教育60-61
• 5．6．3 提高研究生的整體優(yōu)化知識教育61-62
• 5．7 本章小結62-64
• 結論64-67
• 參考文獻67-69
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果69-70
• 致謝70-71
• 個人簡歷71

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