本文關(guān)鍵詞：護理碩士專業(yè)學位研究生臨床能力評價指標體系的構(gòu)建

  更多相關(guān)文章： 護理碩士專業(yè)學位研究生 臨床能力 評價體系

【摘要】：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人們健康觀念的改變,人民群眾對高質(zhì)量的護理服務需求日益增強,迫切需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)護理專門人才。國務院于2010年1月召開第二十七次學位委員會批準設置護理碩士專業(yè)學位(Master of Nursing Specialist,MNS),其目標是為我國臨床一線培養(yǎng)高層次、應用型、�？菩妥o理人才。臨床能力培養(yǎng)和評價成為MNS教育的重要內(nèi)容。由于我國MNS教育剛剛起步,在MNS人才培養(yǎng)模式、臨床能力考核評價等方面尚未形成完善的體系,成為我國護理研究生教育急需解決的重要問題。目的構(gòu)建一套內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理、操作方便的MNS臨床能力評價指標體系,以便客觀、科學地評價MNS臨床能力,保證MNS培養(yǎng)質(zhì)量,促進護理研究生教育的發(fā)展。方法本研究主要采用問卷調(diào)查法、德爾菲專家咨詢法和優(yōu)序圖法構(gòu)建MNS臨床能力評價指標體系。主要的研究內(nèi)容和方法如下：1.構(gòu)建MNS臨床能力評價指標體系以我國專業(yè)學位研究生教育指導委員會制定的《護理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》(以下簡稱《方案》)為依據(jù)。運用文獻分析法、訪談法、問卷調(diào)查法,明確護理臨床能力的內(nèi)涵,建立MNS臨床能力評價問卷的條目池。采用德爾菲專家咨詢法確定MNS臨床能力評價指標的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。2.計算MNS臨床能力評價體系各級指標的在德爾菲專家咨詢研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,通過優(yōu)序圖法進行同級指標間兩兩比較,計算出MNS臨床能力評價指標的權(quán)重系數(shù)。3.檢測MNS臨床能力評價指標體系的信效度和應用效果采用方便抽樣法,選取3所醫(yī)學高等院校中已進行臨床實習≥3個月的42名MNS實習生,用構(gòu)建的臨床能力評價指標體系,以問卷形式進行自我評價調(diào)查,檢測該評價體系的信效度。同時將該評價指標體系運用于重慶醫(yī)科大學2013級、2014級MNS的臨床實踐出科考核。選取17位MNS臨床帶教老師進行評價指標體系的使用滿意度調(diào)查,以了解該指標體系的使用情況。結(jié)果1.MNS臨床能力評價指標體系的組成2所護理院校、5所附屬醫(yī)院的22名護理專家和醫(yī)學教育專家完成了2輪德爾菲專家咨詢調(diào)查。咨詢專家對本研究的熟悉系數(shù)為0.846,判斷系數(shù)為0.934,專家權(quán)威系數(shù)為0.892。兩輪咨詢問卷的有效回收率分別為100%和81.8%,指標的平均滿分率分別為55.4%和58.0%,和諧系數(shù)分別為0.195和0.182。MNS臨床能力評價指標體系由理論知識水平、護理實踐能力、職業(yè)道德、科研能力、管理教學能力五個維度,13個二級指標、48個三級指標構(gòu)成。2.MNS臨床能力評價體系各級指標的權(quán)重值運用優(yōu)序圖法確定了各級指標權(quán)重,其中5項一級指標權(quán)重系數(shù)分別為理論知識水平為0.264、護理實踐能力為0.239、職業(yè)道德為0.231、護理科研能力0.156和管理教學能力0.111。3.MNS臨床能力評價指標體系的信效度及應用效果將形成的評價指標體系以問卷形式,選取42名進行臨床實習3個月以上的MNS進行自我評價調(diào)查。共發(fā)放42份,回收36份,均為有效問卷,有效回收率85.7%。結(jié)果顯示評價指標體系總的克朗巴赫α系數(shù)為0.889,折半系數(shù)為0.746,5個維度的克朗巴赫α系數(shù)分別為0.882、0.885、0.854、0.873和0.894；重測相關(guān)系數(shù)為0.805。17位臨床帶教老師參加了評價指標體系的使用滿意度調(diào)查。帶教老師對評價指標體系內(nèi)容的全面性、結(jié)構(gòu)的合理性滿意度為100%；94.1%的老師認為評價指標描述準確、操作性強；88.2%認為評價指標體系能真實反映MNS臨床能力。結(jié)論MNS臨床能力評價指標體系由5個一級指標,13個二級指標和48個三級指標組成。函詢專家權(quán)威性高,函詢結(jié)果可靠,構(gòu)建的評價指標體系信效度較好,臨床教學初步應用滿意度高,能比較科學真實地反應學生的臨床能力。符合MNS培養(yǎng)目標要求,對MNS的人才培養(yǎng)與實習質(zhì)量控制有指導作用。
【關(guān)鍵詞】：護理碩士專業(yè)學位研究生 臨床能力 評價體系
【學位授予單位】：重慶醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：R47-4;G643
【目錄】：

• 英漢縮略語名詞對照5-6
• 中文摘要6-10
• 英文摘要10-15
• 第一部分 概述15-20
• 1 研究背景15-17
• 2 研究目的與意義17
• 3 研究的基本思路17-18
• 4 相關(guān)概念18-20
• 第二部分 護理碩士專業(yè)學位研究生臨床能力評價指標的建立20-32
• 1 內(nèi)容與方法20-22
• 2 結(jié)果22-28
• 3 討論28-30
• 4 小結(jié)30-32
• 第三部分 護理碩士專業(yè)學位研究生臨床能力評價指標的權(quán)重值計算32-38
• 1 資料與方法32
• 2 結(jié)果32-35
• 3 討論35-37
• 4 小結(jié)37-38
• 第四部分 護理碩士專業(yè)學位研究生臨床能力評價指標體系的信效度檢驗38-42
• 1 對象38
• 2 方法38
• 3 結(jié)果38-41
• 4 討論41
• 5 小結(jié)41-42
• 第五部分 護理碩士專業(yè)學位研究生臨床能力評價指標的應用42-44
• 1 對象42
• 2 方法42
• 3 結(jié)果42-43
• 4 討論43
• 5 小結(jié)43-44
• 全文總結(jié)44-45
• 參考文獻45-48
• 附錄48-63
• 文獻綜述63-72
• 參考文獻69-72
• 致謝72-73
• 攻讀學位期間的研究成果及發(fā)表的學術(shù)論文目錄73

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王永平,王南南;論臨床能力的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與臨床教學[J];中國高等醫(yī)學教育;2002年02期

2 陳聯(lián)英,鄔力祥;臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育中臨床能力考核的調(diào)查分析[J];中國醫(yī)學工程;2004年06期

3 董尚樸,鄧國興,馬小順;豐富教師診療經(jīng)驗 增強本科生的臨床能力[J];中醫(yī)教育;2005年01期

4 余仙菊;彭如寬;盧鳳娟;;走向整合:醫(yī)學生臨床能力評價的范式選擇[J];高教論壇;2008年05期

5 劉俊杰;;淺談如何加強職業(yè)中專醫(yī)學生臨床能力的培養(yǎng)[J];亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥;2009年07期

6 王成剛;王國立;薄海美;;淺談醫(yī)學生臨床能力的培養(yǎng)[J];西北醫(yī)學教育;2009年06期

7 李丹;林平;趙春莉;岳艷敏;;護理本科生不同實習階段臨床能力需求調(diào)查[J];中國護理管理;2010年03期

8 陳燕華;余兆蘭;;我國護理臨床能力評價的整體評價研究[J];護理學雜志;2010年20期

9 薛晶晶;孫建萍;;護理本科生畢業(yè)前臨床能力調(diào)查分析[J];中國醫(yī)療前沿;2011年18期

10 劉文慧;劉艷陽;;國內(nèi)臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生臨床能力評價現(xiàn)狀[J];內(nèi)蒙古醫(yī)學院學報;2012年S3期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 徐春燕;;提高青年護士臨床能力,保證護理安全[A];第三屆全國鐵路護理學術(shù)交流會論文集[C];2004年

2 顧仿亞;李雁;;護理本科生臨床能力與護理臨床期望需求的評價和思考[A];中華護理學會全國中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護理學術(shù)交流暨專題講座會議論文匯編[C];2009年

3 許志玉;;護士臨床能力分層晉級系統(tǒng)培訓方案初探[A];全國兒科護理學術(shù)交流會議論文匯編[C];2011年

4 羅勇;;建設科研平臺,促進臨床能力提高[A];第二十八屆航天醫(yī)學年會暨第十一屆航天護理年會論文集[C];2012年

5 龔繼春;莫飛嶸;徐林;黃紹明;楊伯寧;;在局部解剖學教學實踐中加強學生臨床能力的培養(yǎng)[A];中國解剖學會2012年年會論文文摘匯編[C];2012年

6 胡曉林;游桂英;;兩種評價方式對護理本科實習生臨床能力評價結(jié)果的影響[A];全國護理教育研討會暨第3次護理學院（校）長論壇論文匯編[C];2011年

7 關(guān)雪珍;;如何在推拿專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的臨床能力[A];中國盲人按摩學會醫(yī)院管理工作委員會及教育分會學術(shù)研討會論文匯編[C];2002年

8 江崇英;徐燕;伍雪麗;何昕;李為;;OSCE在口腔內(nèi)科臨床教學和技能考試中的應用[A];第八屆全國口腔醫(yī)學教育學術(shù)研討會論文集[C];2012年

9 韓利紅;孫衛(wèi)斌;;加強口腔醫(yī)學七年制學生臨床能力培養(yǎng)的相應措施[A];第八屆全國口腔醫(yī)學教育學術(shù)研討會論文集[C];2012年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 閆煈;北京：當醫(yī)生要看臨床能力[N];健康報;2006年

2 東南大學附屬中大醫(yī)院院長 劉乃豐;臨床能力評價考驗醫(yī)院領(lǐng)導力[N];健康報;2011年

3 本報記者 譚嘉;上海：臨床能力成職稱評審指揮棒[N];健康報;2013年

4 見習記者 施櫻子 本報記者 馬飛;臨床能力為醫(yī)生評定指向[N];醫(yī)藥經(jīng)濟報;2014年

5 潘麗;如何培養(yǎng)合格醫(yī)學生的臨床能力[N];健康報;2010年

6 南京中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院院長 顧一煌;中醫(yī)學生應注重臨床能力[N];健康報;2013年

7 ;給醫(yī)生評級，你怎么看[N];健康報;2014年

8 本報記者 肖文明;六大教學模塊 提升學生臨床能力[N];中國中醫(yī)藥報;2010年

9 云南省昭通市第一人民醫(yī)院 Q晨，

本文編號：639730