本文關鍵詞：我國全日制工程碩士的培養(yǎng)模式研究

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【摘要】： 我國為了滿足社會對高層次專門人才的需求,調整我國的人才培養(yǎng)結構,從培養(yǎng)學術型為主向培養(yǎng)應用型為主轉變。在進一步完善我國的專業(yè)學位的大背景下,于2009年開始培養(yǎng)全日制工程碩士。全日制工程碩士作為一種新的人才培養(yǎng)類型,我國在培養(yǎng)這類人才方面還缺乏相關經(jīng)驗。但是,我國已經(jīng)開展了十余年的工程碩士培養(yǎng)能為我國剛剛開始的全日制工程碩士培養(yǎng)提供一定的借鑒。培養(yǎng)模式直接影響培養(yǎng)人才的質量,全日制工程碩士的培養(yǎng)質量將直接影響到未來全日制工程碩士的發(fā)展狀況。全日制工程碩士的培養(yǎng)模式建設也是一項系統(tǒng)、復雜的工程,培養(yǎng)模式本身就包括多個方面,包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程以及質量管理。 本文首先對我國全日制工程碩士的特點進行分析,分析了全日制工程碩士與工學碩士和以往工程碩士的區(qū)別、全日制工程碩士學生的特點、全日制工程碩士的人才結構進行探討;對以往我國工程碩士的培養(yǎng)模式特點進行分析,以及我國全日制工程碩士的發(fā)展背景;對當前我國的全日制工程碩士培養(yǎng)方案進行比較研究,然后通過個案研究和文獻研究,剖析了我國全日制工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀,歸納出我國全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題,以及在以后的培養(yǎng)中可能遇到的問題;最后借鑒我國以往的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗和美國工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗,提出構建我國全日制工程碩士培養(yǎng)模式的對策。
【關鍵詞】：全日制工程碩士 培養(yǎng)模式
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 問題提出及研究意義11-12
• 1.1.1 問題提出11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 本論文的研究內容和方法15-16
• 1.3.1 研究內容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 創(chuàng)新之處16
• 1.4 相關概念界定16-19
• 1.4.1 專業(yè)學位16-17
• 1.4.2 工程碩士專業(yè)學位17
• 1.4.3 全日制工程碩士17
• 1.4.4 培養(yǎng)模式17-19
• 第二章 我國全日制工程碩士的特點分析及產生背景19-33
• 2.1 全日制工程碩士的特點分析19-26
• 2.1.1 全日制工程碩士與工程類碩士的比較19-21
• 2.1.2 全日制工程碩士學生的特點21-22
• 2.1.3 全日制工程碩士的人才結構22-25
• 2.1.4 全日制工程碩士培養(yǎng)的重點25-26
• 2.2 我國以往工程碩士培養(yǎng)模式的特點26-30
• 2.2.1 培養(yǎng)目標強調應用性28
• 2.2.2 課程設置強調基礎性和先進性28
• 2.2.3 導師指導采取雙導師制28-29
• 2.2.4 學位論文注重實踐性和應用性29
• 2.2.5 人才培養(yǎng)按工程領域進行培養(yǎng)29
• 2.2.6 培養(yǎng)方式注重校企合作29-30
• 2.3 我國全日制工程碩士的產生背景30-33
• 2.3.1 適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次專門人才的需求30-31
• 2.3.2 轉變人才培養(yǎng)結構從培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才主轉變31-32
• 2.3.3 完善專業(yè)學位教育制度32-33
• 第三章 我國全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析33-54
• 3.1 我國全日制工程碩士培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀33-42
• 3.1.1 當前我國全日制工程碩士培養(yǎng)方案的校際比較33-41
• 3.1.2 當前我國全日制工程碩士培養(yǎng)方案產生差異性的原因分析41-42
• 3.2 我國全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調查42-49
• 3.2.1 對全日制工程碩士的認知42-44
• 3.2.2 對課程設置及實施效果的評價44-47
• 3.2.3 對雙導師制的看法47-48
• 3.2.4 對工程實踐方面的期望48-49
• 3.3 我國全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題49-54
• 3.3.1 對全日制工程碩士的認識不足49-50
• 3.3.2 課程設置缺乏針對性50-51
• 3.3.3 雙導師制作用不突出51
• 3.3.4 實踐質量保障體系缺失51-52
• 3.3.5 獎學金制度亟待建立52
• 3.3.6 相關配套支持政策欠缺52-54
• 第四章 新時期我國全日制工程碩士培養(yǎng)模式的對策研究54-67
• 4.1 培養(yǎng)理念上樹立全面發(fā)展工程素養(yǎng)的“大工程觀”54-58
• 4.1.1 以轉變觀點提高認識為先導55-56
• 4.1.2 以工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線56-57
• 4.1.3 培養(yǎng)目標定位突顯應用性與綜合性57-58
• 4.2 培養(yǎng)過程中強化聯(lián)合性與工程性58-63
• 4.2.1 課程方面58-60
• 4.2.2 導師指導方面60-62
• 4.2.3 工程實踐方面62-63
• 4.3 管理過程注重系統(tǒng)性與全面性63-67
• 4.3.1 加強全過程管理64-65
• 4.3.2 構建全日制工程碩士教育質量保障體系65
• 4.3.3 加快制定推出相關支持政策65-67
• 結論67-69
• 參考文獻69-72
• 附錄一：學生問卷72-74
• 附錄二：教師問卷74-76
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果76-77
• 致謝77

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