本文關(guān)鍵詞：八年制醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)后勝任力模型研究

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【摘要】：上世紀(jì)六七年代“以勝任力為基礎(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育開始在歐美等國得到廣泛應(yīng)用�！耙詣偃瘟榛A(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育是《弗萊克斯納報(bào)告》發(fā)表以來,繼“以科學(xué)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置”和“以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新”之后的第三波醫(yī)學(xué)教育改革。2004年我國開始試辦八年制醫(yī)學(xué)教育,但八年制醫(yī)學(xué)教育仍然是我國醫(yī)學(xué)教育學(xué)制和學(xué)位改革中的新生事物。 為明確我國八年制醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),本研究在對國內(nèi)外“以勝任力為基礎(chǔ)”的醫(yī)學(xué)教育文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,以人力資管理中的勝任力理論為依據(jù),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法和行為事件訪談的方法建立包含醫(yī)學(xué)知識、獨(dú)立科研、臨床操作等50項(xiàng)勝任力特征的八年制醫(yī)學(xué)生勝任力辭典。并對即將畢業(yè)的八年制醫(yī)學(xué)生及其導(dǎo)師、任課教師和相關(guān)的教學(xué)管理人員進(jìn)行問卷調(diào)查,運(yùn)用因子分析法提取出服務(wù)病人、科學(xué)研究、自我認(rèn)知與管理、創(chuàng)新、醫(yī)學(xué)知識及傳播、環(huán)境適應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、醫(yī)德和決策等十項(xiàng)勝任力因子。 在理論方面,本研究對醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的勝任力類型和內(nèi)涵進(jìn)行界定,豐富了“以勝任力為基礎(chǔ)”的教育理念,為后來的研究在研究方法上提供了參考。在實(shí)踐方面,本研究結(jié)果為八年制醫(yī)學(xué)博士確定培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、改善教學(xué)方法、完善評估方式提供依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)博士 勝任力模型
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G643;R-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1. 緒論9-28
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.2 研究意義11
• 1.3 核心概念11-13
• 1.4 理論基礎(chǔ)13-18
• 1.5 國外文獻(xiàn)綜述18-22
• 1.6 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述22-25
• 1.7 研究方法和路線25-28
• 2. 八年制醫(yī)學(xué)博士勝任力辭典的建立28-40
• 2.1 研究方法28-29
• 2.2 勝任力的初步篩選29-32
• 2.3 醫(yī)師工作內(nèi)容分析32-33
• 2.4 勝任力辭典的內(nèi)容33-38
• 2.5 勝任力特征的分類38-40
• 3. 八年制醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)后勝任力模型的構(gòu)建40-55
• 3.1 研究方法40
• 3.2 研究對象40-42
• 3.3 統(tǒng)計(jì)分析42-53
• 3.4 研究結(jié)果53-55
• 4. 結(jié)論與討論55-60
• 4.1 結(jié)論55-56
• 4.2 討論56-59
• 4.3 創(chuàng)新點(diǎn)59
• 4.4 局限性59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄63-76
• 附錄1 行為事件訪談提綱（訪談?wù)哂茫?/span>63-65
• 附錄2 行為事件訪談提綱（被訪者用）65-66
• 附錄3 問卷調(diào)查表（教師用）66-67
• 附錄4 問卷調(diào)查表（學(xué)生用）67-76
• 致謝76-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間已發(fā)表或錄用的論文77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：554645