本文關(guān)鍵詞：理工科研究生人文素質(zhì)教育研究

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【摘要】：當今世界各國之間的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭。社會文化的變化需要新的人文素質(zhì),當代理工科研究生是我國新世紀科學技術(shù)發(fā)展的生力軍,他們的素質(zhì)狀況在我國未來的科學技術(shù)發(fā)展中起著重要作用。當前的理工科研究生教育雖然加強了人文素質(zhì)教育,但仍然存在重專業(yè)素質(zhì)、輕人文素養(yǎng)的偏差,影響了理工科研究生綜合素質(zhì)的提高。加強理工科研究生人文素質(zhì)教育,提高理工科研究生的綜合素質(zhì),已成為當前理工科研究生教育的迫切任務(wù)。本文對當前理工科研究生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀做了一些調(diào)研,通過調(diào)研得出當前理工科研究生人文素質(zhì)存在的問題并對問題產(chǎn)生的原因進行了分析,在此基礎(chǔ)上提出解決這些問題的對策,力求改進與加強理工科研究生的人文素質(zhì)教育,全面提高其綜合素質(zhì)。 全文由五章組成：第一章為緒論,對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了分析與比較,提出了本文的研究思路、研究方法及可能的創(chuàng)新點；第二章為人文素質(zhì)教育概述。在對人文素質(zhì)教育相關(guān)概念進行界定后,提出了當代理工科研究生應(yīng)具備的人文素質(zhì),即具備全面的人文科學知識、健全的人格和健康的心理素質(zhì)、強烈的社會責任感和歷史使命感及開拓進取和積極創(chuàng)新的精神；第三章從健全人格、創(chuàng)新能力、國際型人才、全面發(fā)展等四個方面闡述了理工科研究生人文素質(zhì)教育的必要性；第四章為全文的重點即實證研究部分,通過調(diào)查問卷的形式對當前理工科研究生人文素質(zhì)狀況進行調(diào)研,得出當前理工科研究生人文素質(zhì)存在的問題并深入分析了問題產(chǎn)生的原因；第五章為對策研究,針對當前理工科研究生人文素質(zhì)存在的問題及產(chǎn)生這些問題的原因提出了加強理工科研究生人文素質(zhì)教育的對策,以期在實踐層面提高理工科研究生人文素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：理工科研究生 人文素質(zhì) 人文素質(zhì)教育
【學位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1 研究的背景、目的與意義10-11
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的與意義11
• 2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評11-17
• 2.1 國內(nèi)相關(guān)研究12-14
• 2.2 國外相關(guān)研究14-17
• 3 研究思路17
• 4 研究方法17-18
• 4.1 文獻研究法17
• 4.2 問卷調(diào)查法17
• 4.3 比較研究法17-18
• 4.4 質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合18
• 5 可能的創(chuàng)新18-20
• 第二章 人文素質(zhì)教育概述20-29
• 1 素質(zhì)與素質(zhì)教育20-23
• 1.1 素質(zhì)20-21
• 1.2 素質(zhì)教育及其理論基礎(chǔ)21-23
• 1.2.1 素質(zhì)教育21
• 1.2.2 素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)21-23
• 2 人文素質(zhì)與人文素質(zhì)教育23-29
• 2.1 人文素質(zhì)23-24
• 2.1.1 "人文"的由來23
• 2.1.2 人文素質(zhì)的內(nèi)涵23-24
• 2.2 人文素質(zhì)教育的涵義和內(nèi)容24-26
• 2.2.1 人文素質(zhì)教育的涵義24-25
• 2.2.2 人文素質(zhì)教育的內(nèi)容25-26
• 2.3 當代理工科研究生應(yīng)具備的人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)26-29
• 2.3.1 全面的人文科學知識26-27
• 2.3.2 健全的人格和健康的心理素質(zhì)27
• 2.3.3 強烈的社會責任感和歷史使命感27-28
• 2.3.4 開拓進取和積極創(chuàng)新的精神28-29
• 第三章 理工科研究生人文素質(zhì)教育的必要性29-35
• 1 培養(yǎng)理工科研究生健全人格的需要29-30
• 1.1 人文素質(zhì)教育能夠消除唯科學主義對人格的影響29-30
• 1.2 人文素質(zhì)教育能夠彌補市場經(jīng)濟對人格的影響30
• 2 培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的需要30-32
• 2.1 人文科學知識是培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)31
• 2.2 人文素質(zhì)是形成理工科研究生創(chuàng)新能力的動力源31-32
• 3 培養(yǎng)理工科研究生成為新型國際人才的需要32-33
• 3.1 適應(yīng)新時期國際交流32-33
• 3.2 適應(yīng)新時代全球人才競爭33
• 4 促進理工科研究生全面發(fā)展的需要33-35
• 4.1 社會的進步需要全面發(fā)展的人33-34
• 4.2 教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展34-35
• 第四章 理工科研究生人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析35-53
• 1 理工科研究生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查35
• 1.1 設(shè)計調(diào)查問卷35
• 1.2 確定采樣點,發(fā)放調(diào)查問卷及問卷的回收35
• 1.3 利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析35
• 2 理工科研究生人文素質(zhì)存在的問題35-46
• 2.1 人文素質(zhì)教育認知不足36-38
• 2.2 人文科學知識欠缺38-40
• 2.3 缺乏崇高的理想信仰40-42
• 2.4 心理素質(zhì)存在缺陷42-43
• 2.5 個人主義突顯,道德觀念弱化43-45
• 2.6 缺少創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力不足45-46
• 3 問題產(chǎn)生的原因46-53
• 3.1 現(xiàn)行教育體制造成理工科研究生的人文基礎(chǔ)薄弱46-47
• 3.2 人文素質(zhì)教育在實踐中出現(xiàn)偏差47-48
• 3.3 實用主義思想影響人文素質(zhì)教育價值的實現(xiàn)48-49
• 3.4 人文素質(zhì)教育與科學素質(zhì)教育不對等49-50
• 3.5 人文素質(zhì)沒有真正內(nèi)化為人文精神50-51
• 3.6 教育執(zhí)行者缺乏主體意識51-53
• 第五章 加強理工科研究生人文素質(zhì)教育的對策53-61
• 1 轉(zhuǎn)變理念,切實加強人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)地位53-54
• 1.1 樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標53
• 1.2 樹立"以人為本"的理工科研究生教育理念53-54
• 2 建設(shè)教育外部生態(tài)性人文環(huán)境54-55
• 2.1 生態(tài)性人文環(huán)境54-55
• 2.2 生態(tài)性人文環(huán)境建設(shè)55
• 3 提高理工科研究生導(dǎo)師的人文素養(yǎng)55-56
• 4 改革課程體系和教學方法56-57
• 4.1 完善人文素質(zhì)教育課程體系56-57
• 4.2 改進人文素質(zhì)教育教學方法57
• 5 建立相應(yīng)的管理體制與人文素質(zhì)評價機制57-58
• 5.1 加強體現(xiàn)人文關(guān)懷的管理體制的建立57-58
• 5.2 建立理工科研究生的人文素質(zhì)評價機制58
• 6 加強校園文化建設(shè)58-59
• 7 發(fā)揮理工科研究生自身的主動性59-61
• 結(jié)語61-62
• 參考文獻62-65
• 附錄65-70
• 致謝70-71
• 作者簡介71

【相似文獻】

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