本文關鍵詞：研究生人格教育研究

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【摘要】：在當代,中國社會轉型的陣痛期中,傳統(tǒng)人格失落、現(xiàn)實人格失范、理想人格失效,凸顯了人格教育的重要性和緊迫性。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化進程的推進,研究生教育規(guī)模擴大,研究生人格發(fā)展出現(xiàn)危機,研究生人格教育也逐漸被教育者關注重視起來。本文以關注當代研究生全面發(fā)展為核心,以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目的,圍繞如何構建有效的研究生人格教育體系,切實促進研究生全面發(fā)展,提高當前研究生的培養(yǎng)質(zhì)量這個中心問題；在系統(tǒng)闡述人格與人格教育理論與實踐的基礎上,論述了研究生人格教育的內(nèi)涵,著重對當代研究生人格形成、人格結構、人格特征進行了分析研究,思考了當代研究生人格教育的定位,探討了研究生人格教育的目標、主要內(nèi)容,提出了當代研究生人格教育的原則、途徑和方法,闡述了當前研究生人格教育面臨的觀念、體制、理論和實踐等方面存在的問題,提出了研究生人格教育解決現(xiàn)實問題的對策,全文主要包括六個部分： 第一章,導論。分析了研究生人格教育的緊迫性和必要性,闡釋了人格、人格發(fā)展、人格教育、研究生人格教育的內(nèi)涵,探討了研究意義,分析了人格和人格教育問題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,論述了本論題研究的思路、方法與創(chuàng)新點。 第二章,以歷史發(fā)展為脈絡,分別闡述了西方人格與人格教育理論淵源與實踐發(fā)展,中國特色的人格與人格教育理論與實踐,以及馬克思主義的人格與人格教育思想與實踐,奠定了本文的理論基礎。 第三章,以馬克思主義為指導,綜合運用青年心理學理論、人格學理論分析當代研究生身心發(fā)展的基本特點、所處的人格發(fā)展階段,系統(tǒng)分析了研究生人格發(fā)展中存在的主要問題及其產(chǎn)生問題的原因；闡述了研究生人格素質(zhì)結構和人格動力結構；并根據(jù)現(xiàn)有資料,以目前國內(nèi)已公開發(fā)表的研究生人格、心理、思想狀況調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù),探討了當代研究生人格發(fā)展特征。 第四章,分析了研究生人格教育的定位,探討了研究生人格教育與高校德育、高校思想政治教育之間的關系,進一步明確當代研究生教育的價值與功能,認為研究生人格教育是促進研究生全面發(fā)展的教育,是研究生教育的基礎；研究生思想政治教育是研究生人格教育的重要組成部分,在促進研究生人格健全發(fā)展中起到了重要作用。分析了當代研究生人格教育目標體系,即基本目標是培育健全人格,具體目標是培養(yǎng)優(yōu)秀人格素質(zhì),根本目標是提升人格整合能力。論述了當代研究生人格教育的內(nèi)容,即認知教育、“三觀”教育、自我意識教育、道德品質(zhì)教育和人際關系教育等。 第五章,論述了當代研究生人格教育的原則,即以人為本的原則、知行統(tǒng)一的原則、整體優(yōu)化的原則、理想性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的原則、個人發(fā)展與社會需要相統(tǒng)一的原則。分析了當代研究生人格教育的途徑,即學校途徑、家庭途徑、社會途徑和自我途徑。研究了當代研究生人格教育的方法,即理論教育的方法、心理咨詢的方法、自我修養(yǎng)的方法、情感陶冶的方法、實踐鍛煉的方法。 第六章,闡述了當前研究生人格教育面臨的觀念、體制、理論和實踐等方面的困境,分析了研究生人格教育中的困境產(chǎn)生的原因,并提出研究生人格教育走出困境,必須更新觀念、改革體制、進行理論研究、鼓勵實踐創(chuàng)新。 研究生人格教育是一個復雜理論問題,也是一個困難的實踐問題。研究生人格教育的重要歷史責任就在于激發(fā)研究生人格自我教育的覺醒,引導研究生在傳統(tǒng)人格與現(xiàn)代人格的沖突中明確自身人格健康發(fā)展的方向,使他們具備中國現(xiàn)代社會改革發(fā)展所需的人格特質(zhì),成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的拔尖創(chuàng)新人才、社會主義建設合格的建設者和接班人；并以他們的優(yōu)秀人格力量影響國民人格的現(xiàn)代化轉換。
【關鍵詞】：研究生 人格 人格教育
【學位授予單位】：武漢大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G643.1
【目錄】：

• 論文創(chuàng)新點6-10
• 中文摘要10-12
• Abstract12-14
• 第一章 導論14-45
• 第一節(jié) 論題研究的緣起與意義14-21
• 一、論題研究的緣起14-17
• 二、論題研究的意義17-21
• 第二節(jié) 相關概念闡釋21-36
• 一、人格21-27
• 二、人格發(fā)展27-31
• 三、人格教育31-33
• 四、研究生人格教育33-36
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀36-41
• 一、國外研究現(xiàn)狀36-38
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀38-41
• 第四節(jié) 研究的思路、方法和創(chuàng)新點41-45
• 一、研究思路41-43
• 二、研究方法43
• 三、創(chuàng)新點43-45
• 第二章 人格與人格教育的理論與實踐45-69
• 第一節(jié) 西方人格與人格教育理論淵源與實踐發(fā)展45-52
• 一、古希臘羅馬哲學家的人格思想與人格教育45-46
• 二、中世紀西歐的人格思想與人格教育46-47
• 三、文藝復興后歐洲的人格理論與人格教育47-48
• 四、近現(xiàn)代西方的人格思想與人格教育48-52
• 第二節(jié) 中國社會的人格與人格教育的理論與實踐52-57
• 一、中國古代的人格思想與人格教育53-55
• 二、中國近代的人格思想與人格教育55-57
• 第三節(jié) 馬克思主義的人格與人格教育的理論與實踐57-69
• 一、馬克思、恩格斯的人格理論和人格教育57-59
• 二、列寧的人格理論和人格教育59-61
• 三、中國共產(chǎn)黨人的人格理論與人格教育61-69
• 第三章 研究生的人格形成、人格結構與人格特征69-108
• 第一節(jié) 研究生的人格形成69-86
• 一、研究生身心發(fā)展的基本特征69-72
• 二、研究生所處人格的發(fā)展階段72-75
• 三、研究生人格發(fā)展存在的主要問題和原因分析75-86
• 第二節(jié) 研究生的人格結構86-99
• 一、人格結構理論87-91
• 二、研究生的人格結構91-99
• 第三節(jié) 研究生的人格特征99-108
• 一、研究生人格的一般性特征99-101
• 二、研究生人格的特殊性特質(zhì)101-108
• 第四章 研究生人格教育的定位、目標和內(nèi)容108-127
• 第一節(jié) 研究生人格教育的定位108-116
• 一、人格教育在整個教育系統(tǒng)中的定位108-112
• 二、研究生人格教育在研究生教育中的定位112-116
• 第二節(jié) 研究生人格教育的目標116-122
• 一、基本目標——健全人格的培育117-120
• 二、具體目標——優(yōu)秀人格素質(zhì)的培養(yǎng)120-121
• 三、根本目標——人格整合能力的提升121-122
• 第三節(jié) 研究生人格教育的內(nèi)容122-127
• 一、認知教育123
• 二、世界觀、人生觀、價值觀教育123-124
• 三、自我意識教育124-125
• 四、道德品質(zhì)教育125-126
• 五、人際關系教育126-127
• 第五章 研究生人格教育的原則、途徑和方法127-148
• 第一節(jié) 研究生人格教育的原則127-133
• 一、以人為本127-129
• 二、知行統(tǒng)一129-130
• 三、整體優(yōu)化130-131
• 四、理想性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一131
• 五、個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一131-133
• 第二節(jié) 研究生人格教育的途徑133-140
• 一、家庭教育133-134
• 二、學校教育134-137
• 三、社會教育137-139
• 四、自我教育139-140
• 第三節(jié) 研究生人格教育的方法140-148
• 一、理論灌輸140-142
• 二、心理咨詢142-144
• 三、自我修養(yǎng)144-146
• 四、導師引導146-148
• 第六章 研究生人格教育存在的問題與對策148-157
• 第一節(jié) 研究生人格教育存在的問題148-151
• 一、在教育觀念中存在的問題148
• 二、在教育體制上存在的問題148-149
• 三、在教育理論研究上存在的問題149-150
• 四、在教育實踐中存在的問題150-151
• 第二節(jié) 關于研究生人格教育存在問題的對策性思考151-157
• 一、要在觀念更新上下功夫151-152
• 二、要在體制改革方面用氣力152-155
• 三、要在理論研究上有所突破155-156
• 四、要在實踐模式上有所創(chuàng)新156-157
• 參考文獻157-164
• 后記164

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：531026