本文關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)氛圍、團(tuán)隊(duì)心理安全感、研究生科研能力的相互關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究生作為我國人才發(fā)展戰(zhàn)略中的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，是我國科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍的后備軍，其科研能力的提升是我國未來科研水平發(fā)展的關(guān)鍵。隨著國家對(duì)教學(xué)質(zhì)量重視度的提升，各大高校加強(qiáng)了研究生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新及管理，，使其呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，其中以課題組或項(xiàng)目組為主線的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式越來越受到師生們的親睞。而團(tuán)隊(duì)成員之間的氛圍會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的行為、心理產(chǎn)生影響，進(jìn)一步影響到研究生科研能力的培養(yǎng)和形成。因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍、團(tuán)隊(duì)心理安全感及研究生科研能力的關(guān)系進(jìn)行研究具有非常重要的意義。 本文主要針對(duì)國內(nèi)外關(guān)于團(tuán)隊(duì)氛圍、團(tuán)隊(duì)心理安全感、研究生科研能力3個(gè)方面的文獻(xiàn)展開了研究，從文獻(xiàn)中挖掘各變量之間的關(guān)系，并提出假設(shè)。同時(shí)在前人研究的基礎(chǔ)上編制各變量的測(cè)量量表，本研究將團(tuán)隊(duì)氛圍分為團(tuán)隊(duì)信任、團(tuán)隊(duì)支持、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同3個(gè)層面，將各層面的氛圍按照主體的不同分為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的支持、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的信任、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的支持、學(xué)生之間相互支持、學(xué)生之間相互信任6個(gè)維度。團(tuán)隊(duì)心理安全感與研究生科研能力則采用以往文獻(xiàn)中使用過的經(jīng)典量表，經(jīng)測(cè)試各量表均有較好的信度與效度。將量表整理成問卷，通過發(fā)放問卷、收集數(shù)據(jù)，并用SPSS及Amos統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理來驗(yàn)證模型及假設(shè)。 通過以上的研究工作，本文主要得出以下結(jié)論：高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)氛圍是一個(gè)多層面多維度的概念；團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)研究生科研能力具有正向影響作用；團(tuán)隊(duì)心理安全感對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍與研究生科研能力之間的關(guān)系影響起中介作用，但并不是團(tuán)隊(duì)氛圍的所有維度都會(huì)受到團(tuán)隊(duì)心理安全感的中介作用，其中學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的支持和學(xué)生之間相互信任不受團(tuán)隊(duì)心理安全感的中介作用；團(tuán)隊(duì)心理安全感對(duì)研究生科研能力具有正向影響作用；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的支持對(duì)團(tuán)隊(duì)心理安全感的正向影響最大。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)隊(duì)氛圍 團(tuán)隊(duì)心理安全感 研究生科研能力
【學(xué)位授予單位】：武漢科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景與意義8
• 1.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述8-9
• 1.3 研究思路與內(nèi)容9-11
• 1.4 研究方法11
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)11-12
• 第二章 相關(guān)理論概述12-21
• 2.1 團(tuán)隊(duì)氛圍12-16
• 2.1.1 團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念12-13
• 2.1.2 團(tuán)隊(duì)氛圍相關(guān)概念13-14
• 2.1.3 團(tuán)隊(duì)氛圍的維度14-15
• 2.1.4 團(tuán)隊(duì)氛圍的測(cè)量15-16
• 2.2 科研能力16-18
• 2.2.1 科研能力相關(guān)概念16
• 2.2.2 研究生科研能力的維度16-17
• 2.2.3 研究生科研能力的影響因素17-18
• 2.3 團(tuán)隊(duì)心理安全感18-20
• 2.3.1 團(tuán)隊(duì)心理安全感的內(nèi)涵18-19
• 2.3.2 團(tuán)隊(duì)心理安全感的影響因素19-20
• 2.4 各變量之間的關(guān)系研究20-21
• 第三章 研究設(shè)計(jì)21-26
• 3.1 研究假設(shè)及模型構(gòu)建21-22
• 3.2 測(cè)量量表及正式問卷設(shè)計(jì)22-24
• 3.3 正式問卷的初始測(cè)量及修訂24-25
• 3.4 問卷信效度分析25-26
• 3.4.1 效度分析25
• 3.4.2 信度分析25-26
• 第四章 實(shí)證研究26-48
• 4.1 正式問卷的發(fā)放及數(shù)據(jù)處理26-28
• 4.1.1 問卷的發(fā)放及回收26-27
• 4.1.2 調(diào)查樣本基本特征描述27-28
• 4.2 探索性因子分析28-32
• 4.3 基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析32-46
• 4.3.1 測(cè)量模型驗(yàn)證32-37
• 4.3.2 團(tuán)隊(duì)氛圍與研究生科研能力的關(guān)系研究37-40
• 4.3.3 團(tuán)隊(duì)氛圍與團(tuán)隊(duì)心理安全感的關(guān)系研究40-42
• 4.3.4 團(tuán)隊(duì)心理安全感與研究生科研能力的關(guān)系研究42-43
• 4.3.5 團(tuán)隊(duì)心理安全感的中介作用研究43-45
• 4.3.6 團(tuán)隊(duì)氛圍、團(tuán)隊(duì)心理安全感、研究生科研能力三者關(guān)系研究45-46
• 4.4 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果46-48
• 第五章 結(jié)論與展望48-50
• 5.1 結(jié)論48-49
• 5.2 展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53-54
• 附錄54-57
• 攻讀碩士期間研究成果57-58
• 詳細(xì)摘要58-61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱亦赤;王玲;;從研究生的視角談如何提高研究生科研能力[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年31期

2 蔡翔;舒勇;李碩;;基于團(tuán)隊(duì)氛圍的知識(shí)共享與服務(wù)創(chuàng)新互動(dòng)關(guān)系研究[J];技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究;2010年02期

3 楊元花;譚鳳娥;;大學(xué)生安全感發(fā)展與家庭環(huán)境因素的相關(guān)研究[J];江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期

4 高鵬;李媛;湯超穎;;TCI在我國的有效性驗(yàn)證:研發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍的測(cè)度[J];科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理;2009年06期

5 陳國權(quán);趙慧群;蔣璐;;團(tuán)隊(duì)心理安全、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)績效關(guān)系的實(shí)證研究[J];科學(xué)學(xué)研究;2008年06期

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本文編號(hào)：503556