本文關(guān)鍵詞：基于國(guó)家創(chuàng)新體系研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè),離不開高深的學(xué)術(shù)研究、高科技的創(chuàng)造、高級(jí)研究人才的培養(yǎng)。作為國(guó)家教育體系最高層次的研究生教育,兼有知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和培養(yǎng)人才等功能,肩負(fù)著為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)的歷史使命,是國(guó)家穿新體系的支柱和基礎(chǔ)。本研究以“基于國(guó)家創(chuàng)新體系的研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探究”為題,分別對(duì)我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系、研究生創(chuàng)新人才、國(guó)家創(chuàng)新體系下我國(guó)研究生人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、基于國(guó)家創(chuàng)新體系的我國(guó)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及解決相關(guān)問(wèn)題的策略探究進(jìn)行了探討。除緒論和結(jié)語(yǔ)外,基本內(nèi)容包括四個(gè)部分。 第一部分:以闡述國(guó)家創(chuàng)新體系和研究生創(chuàng)新人才為基礎(chǔ),對(duì)我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系理論概述及研究生創(chuàng)新人才的相關(guān)概念進(jìn)行了分析,理清了國(guó)家創(chuàng)新體系的理論來(lái)源及其特征,總結(jié)了創(chuàng)新人才的本質(zhì)及研究生創(chuàng)新人才的特征,從中分析出國(guó)家創(chuàng)新體系與研究生創(chuàng)新人才的必然聯(lián)系。 第二部分:針對(duì)我國(guó)研究生人才培養(yǎng),本研究分析了國(guó)家創(chuàng)新體系下我國(guó)研究生人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),全面剖析了研究生人才培養(yǎng)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位與作用,深層次描述我國(guó)研究生教育人才培養(yǎng)是國(guó)家最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體,并且是改善我國(guó)創(chuàng)新執(zhí)行主體的關(guān)鍵。在國(guó)家創(chuàng)新體系為我國(guó)研究生教育人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇與挑站方面分別從政策支持、物質(zhì)保障以及提高研究生的創(chuàng)新能力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力幾個(gè)方面來(lái)闡述。 第三部分:本研究還分析了基于國(guó)家創(chuàng)新體系的我國(guó)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,如研究生培養(yǎng)中目標(biāo)規(guī)格層面的問(wèn)題、教學(xué)層面的問(wèn)題、管理層面的問(wèn)題、制度環(huán)境層面的問(wèn)題,并詳細(xì)分析了造成各種層面的問(wèn)題的原因。 第四部分:針對(duì)文章中提出的基于國(guó)家創(chuàng)新體系的我國(guó)研究生培養(yǎng)存在的種種問(wèn)題,本研究簡(jiǎn)單闡述了基于國(guó)家創(chuàng)新體系的國(guó)外研究生創(chuàng)新人才的比較與啟示。著重分析了解決我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)各種層面的問(wèn)題的相關(guān)策略,本研究緊密地將國(guó)家創(chuàng)新體系同研究生教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),促使研究生教育積極參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè),給與國(guó)家創(chuàng)新體系已穩(wěn)定的支持,更大的提升國(guó)家創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】：國(guó)家創(chuàng)新體系 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng) 機(jī)遇與挑戰(zhàn) 問(wèn)題 策略
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一部分: 緒論10-17
• 一、問(wèn)題的提出10
• 二、研究意義10-11
• (一) 實(shí)踐意義10-11
• (二) 理論意義11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-16
• (一) 文獻(xiàn)資料簡(jiǎn)介11
• (二) 現(xiàn)有的研究成果11-15
• (三) 現(xiàn)有研究的不足15-16
• 四、研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)16
• (一) 研究的難點(diǎn)16
• (二) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)16
• 五、研究的思路與方法16-17
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17
• 第二部分: 國(guó)家創(chuàng)新體系的理論概述及研究生創(chuàng)新人才的相關(guān)概念17-24
• 一、國(guó)家創(chuàng)新體系的理論概述17-21
• (一) 國(guó)家創(chuàng)新體系的概念17-18
• (二) 國(guó)家創(chuàng)新體系的理論來(lái)源18-20
• (三) 國(guó)家創(chuàng)新體系的特征20-21
• 二、研究生創(chuàng)新人才的相關(guān)概念21-24
• (一) 創(chuàng)新人才的本質(zhì)21-22
• (二) 研究生創(chuàng)新人才的特征22-24
• 第三部分: 國(guó)家創(chuàng)新體系下我國(guó)研究生教育人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)24-31
• 一、研究生教育人才培養(yǎng)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位與作用24-27
• (一) 研究生教育人才培養(yǎng)是國(guó)家創(chuàng)新體系的主要執(zhí)行體24-26
• (二) 研究生教育人才培養(yǎng)是改善我國(guó)創(chuàng)新體系的關(guān)鍵26-27
• 二、國(guó)家創(chuàng)新體系為我國(guó)研究生教育人才培養(yǎng)帶來(lái)的機(jī)遇27-29
• (一) 為研究生教育人才培養(yǎng)提供政策支持27-28
• (二) 為研究生教育人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障28-29
• 三、國(guó)家創(chuàng)新體系對(duì)研究生教育人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)29-31
• (一) 以研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新來(lái)提高研究生的創(chuàng)新能力29
• (二) 以研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新來(lái)提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力29-31
• 第四部分: 基于國(guó)家創(chuàng)新體系的我國(guó)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題31-44
• 一、我國(guó)研究生培養(yǎng)中目標(biāo)規(guī)格層面存在的問(wèn)題31-33
• (一) 研究生培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一31
• (二) 研究生培養(yǎng)缺乏個(gè)性化特征31-32
• (三) 研究生培養(yǎng)缺乏國(guó)際化視野32-33
• 二、我國(guó)研究生培養(yǎng)中教學(xué)層面存在的問(wèn)題33-37
• (一) 教學(xué)組織形式過(guò)于單一33-34
• (二) 導(dǎo)師創(chuàng)新能力良莠不齊34-35
• (三) 學(xué)科結(jié)構(gòu)與課程體系的限制35-36
• (四) 科研實(shí)踐條件的滯后36-37
• 三、我國(guó)研究生培養(yǎng)中模式層面存在的問(wèn)題37-39
• (一) 培養(yǎng)模式理論重于實(shí)踐37-38
• (二) 培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性38-39
• 四、我國(guó)研究生培養(yǎng)中管理層面存在的問(wèn)題39-43
• (一) 研究生生源總體水平不高39
• (二) 我國(guó)高校缺乏個(gè)性化管理39-40
• (三) 質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)體系的不完善40-43
• 五、我國(guó)研究生培養(yǎng)中制度環(huán)境層面存在的問(wèn)題43-44
• (一) 創(chuàng)新的制度環(huán)境尚不發(fā)達(dá)43-44
• (二) 創(chuàng)新的文化氛圍不夠濃厚44
• 第五部分: 基于國(guó)家創(chuàng)新體系的我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略探究44-65
• 一、基于國(guó)家創(chuàng)新體系的國(guó)外研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的比較與啟示44-45
• 二、我國(guó)研究生培養(yǎng)中目標(biāo)規(guī)格層面的創(chuàng)新45-47
• (一) 實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化45-46
• (二) 實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的個(gè)性化46
• (三) 實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的國(guó)際化46-47
• 三、我國(guó)研究生培養(yǎng)中教學(xué)層面的創(chuàng)新47-55
• (一) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式多樣化47-49
• (二) 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的調(diào)整與優(yōu)化49-51
• (三) 課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整51-52
• (四) 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力提高研究生的綜合實(shí)踐能力52-55
• 四、我國(guó)研究生培養(yǎng)中模式層面的創(chuàng)新55-58
• (一) 實(shí)踐培養(yǎng)模式的多樣化理論55
• (二) 提高培養(yǎng)模式的針對(duì)性55-58
• 五、我國(guó)研究生培養(yǎng)中管理層面的創(chuàng)新58-63
• (一) 以創(chuàng)新為前提優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)58-59
• (二) 發(fā)揮各高校特色，注重自身的個(gè)性化管理59-60
• (三) 完善研究生的質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)體系60-63
• 六、我國(guó)研究生培養(yǎng)中環(huán)境層面的創(chuàng)新63-65
• (一) 建立研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境63
• (二) 營(yíng)造有益于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的文化氛圍63-65
• 結(jié)語(yǔ)65-66
• 注釋66-69
• 參考文獻(xiàn)69-71
• 在學(xué)期間的研究成果71-72
• 致謝72

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于國(guó)家創(chuàng)新體系研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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