本文關(guān)鍵詞：我國現(xiàn)行碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 高等教育的核心職能在于人才培養(yǎng),尤其是高層次人才的培養(yǎng)工作。而學(xué)位授權(quán)審核機制又是搭建高層次人才培養(yǎng)平臺的基礎(chǔ),是會聚高層次人才的“抓手”,更是優(yōu)化高層次人才結(jié)構(gòu)的“調(diào)節(jié)器”,是提高高層次人才建設(shè)質(zhì)量的有效手段。從這個層面上講,學(xué)位與研究生教育領(lǐng)域的各項工作,基本上可以歸結(jié)到學(xué)位授權(quán)審核上來。本研究以我國學(xué)位授權(quán)審核機制為研究對象,在厘清學(xué)位授權(quán)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,從國際、國內(nèi)、區(qū)域發(fā)展和高校發(fā)展四個層面就我國當下學(xué)位授權(quán)審核機制面臨的主要形勢進行了詳細分析,并從學(xué)位授權(quán)審核的指導(dǎo)思想、學(xué)位授權(quán)審核的標準,學(xué)位授權(quán)審核的管理體制、學(xué)位授權(quán)審核的過程、學(xué)位授權(quán)審核的制度建設(shè)以及學(xué)位授權(quán)審核通過后激勵和淘汰機制六個方面分析了我國現(xiàn)行學(xué)位授權(quán)審核機制存在的主要問題。在介紹和借鑒國外學(xué)位授權(quán)審核機制,全面梳理我國實行十次學(xué)位授權(quán)審核以來所取得的成績、經(jīng)驗與不足的基礎(chǔ)上,提出了我國學(xué)位授權(quán)審核調(diào)整的目標以及改革的思路和方法。 學(xué)位授權(quán)審核機制的理論研究和探討與實際運行還存在很大的差距,因此,在具體改革和實施的過程中,策略的選擇與方法的運用至關(guān)重要。注重體制、機制實驗,不能急于求成。作為一項全新的改革事業(yè),學(xué)位授權(quán)審核機制改革必須全面協(xié)調(diào)政府、培養(yǎng)單位以及社會各方面的力量,統(tǒng)籌兼顧,在機制、體制建設(shè)上必須做到外在機制與內(nèi)在機制協(xié)同進行,方能收到成效。文章指出,任何企求通過“單兵獨進”的改革謀求成功都將是奢望。
【關(guān)鍵詞】：碩士 博士 學(xué)位授權(quán)審核 機制
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一部分 緒論9-17
• 一、問題的提出9-11
• 二、研究意義11
• (一) 理論意義11
• (二) 實踐意義11
• 三、研究現(xiàn)狀述評11-14
• (一) 文獻資料簡介11-12
• (二) 現(xiàn)有研究成果綜述12-13
• (三) 現(xiàn)有研究中存在的問題13-14
• 四、研究的重點、難點與預(yù)期創(chuàng)新點14-15
• (一) 研究的重點和難點14
• (二) 研究的預(yù)期創(chuàng)新點14-15
• 五、研究的思路與方法15-17
• (一) 研究的基本思路15-16
• (二) 研究的基本方法16-17
• 第二部分 學(xué)位授權(quán)審核機制的相關(guān)概念辨析17-23
• 一、學(xué)位17
• 二、學(xué)位制度17-19
• 三、學(xué)位授權(quán)審核19-20
• 四、學(xué)位授權(quán)審核機制20-23
• 第三部分 我國碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制的歷史考察23-27
• 一、我國十次碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核的歷史回顧23-25
• 二、我國十次碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核的基本經(jīng)驗25-27
• (一) 深化碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核體制改革,逐漸下放權(quán)力25
• (二) 分層次辦學(xué),促進學(xué)科布局和方向調(diào)整25-26
• (三) 學(xué)位授予質(zhì)量檢查與評價相結(jié)合26-27
• 第四部分 我國碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制面臨的形勢分析27-34
• 一、我國碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革面臨的國際形勢27-28
• (一) 經(jīng)濟全球化對人才和技術(shù)的需求給學(xué)位授權(quán)審核改革提出了新的挑戰(zhàn)27
• (二) 世界新科技革命對學(xué)位授權(quán)審核機制改革提出了新要求27
• (三) 文化的多元化要求學(xué)位授權(quán)審核機制改革注重借鑒與創(chuàng)新27-28
• (四) 教育的國家化要求學(xué)位授權(quán)審核機制改革必須立足國內(nèi),著眼國際28
• 二、我國碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革面臨的國內(nèi)形勢28-29
• (一) 科學(xué)發(fā)展觀對學(xué)位點授權(quán)建設(shè)和規(guī)劃的新要求28
• (二) 科教興國和人才強國對高層次人才提出了新要求28-29
• (三) 創(chuàng)新型國家建設(shè)對學(xué)位授權(quán)審核改革提出了新要求29
• (四) 高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變對學(xué)位授權(quán)審核提出了更高要求29
• 三、我國碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革面臨的區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展形勢29-30
• (一) 區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展對學(xué)位授權(quán)審核提出了新要求29-30
• (二) 區(qū)域之間及區(qū)域內(nèi)部實現(xiàn)科技創(chuàng)新,需要高校和科研機構(gòu)的密切配合30
• (三) 文化的區(qū)域性對學(xué)位授權(quán)提出了新的要求30
• 四、我國碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革面臨的高校自身發(fā)展形勢30-34
• (一) 碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革是促進高�？茖W(xué)發(fā)展的需要31
• (二) 碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革是促進高校分層次辦學(xué)的需要31
• (三) 碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要31-32
• (四) 碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革是優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的需要32-34
• 第五部分 我國現(xiàn)行碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制存在的主要問題及原因34-43
• 一、我國現(xiàn)行學(xué)位授權(quán)審核機制存在的主要問題34-41
• 二、我國現(xiàn)行學(xué)位授權(quán)審核機制存在問題的主要原因41-43
• (一) 蘇聯(lián)模式成為現(xiàn)行學(xué)位授權(quán)審核機制改革的體制性障礙41
• (二) 保守思維致使歷次改革徹底性不強41-42
• (三) 責權(quán)利劃分模糊,運行機制效果差42-43
• 第六部分 國外學(xué)位授權(quán)審核機制改革的經(jīng)驗及啟示43-49
• 一、國外主要國家學(xué)位授權(quán)審核制度改革的基本狀況43-47
• (一) 英國的學(xué)位授權(quán)審核制度及其特點43-44
• (二) 美國的學(xué)位授權(quán)審核制度及其特點44-45
• (三) 法國的學(xué)位授權(quán)審核制度及其特點45-47
• 二、國外學(xué)位授權(quán)審核機制改革的成功經(jīng)驗47-49
• (一) 學(xué)位授予權(quán)批準和審核的主體是相分離47
• (二) 高校在學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點發(fā)展方面擁有較大的自主權(quán)47
• (三) 學(xué)位評估人員的多元化47
• (四) 加強社會參與,完善學(xué)位教育質(zhì)量保障體系47-49
• 第七部分 我國學(xué)位授權(quán)審核機制改革的對策建議49-59
• 一、下放權(quán)力,明確各級管理主體職責與權(quán)限49-50
• (一) 國務(wù)院學(xué)位委員會的職責與權(quán)限49
• (二) 省級學(xué)位委員會的職責與權(quán)限49-50
• (三) 學(xué)位授權(quán)單位的職責與權(quán)限50
• 二、根據(jù)不同學(xué)位和院校類型選擇下放學(xué)位授予權(quán)50-51
• (一) 博士學(xué)位授權(quán)審核50-51
• (二) 碩士學(xué)位授權(quán)審核51
• (三) 專業(yè)學(xué)位授權(quán)審核51
• 三、優(yōu)化、再造學(xué)位授權(quán)審核程序51-53
• (一) 一般的碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核程序51
• (二) 優(yōu)化再造碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核程序51-53
• 四、完善碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核的評估與監(jiān)督機制53-55
• (一) 審核過程的監(jiān)督53-54
• (二) 進一步完善定期評估制度,建立行政監(jiān)督、社會評估、培養(yǎng)單位自我評估相結(jié)合的監(jiān)督體系54-55
• 五、擴大學(xué)位授權(quán)審核的自主權(quán)55-56
• (一) 學(xué)校自主進行學(xué)科的設(shè)置和建設(shè)55
• (二) 進一步擴大省級政府對本地區(qū)學(xué)位授予單位及學(xué)位授權(quán)學(xué)科布局的統(tǒng)籌權(quán)55
• (三) 國家總量控制的基礎(chǔ)上,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特征進行宏觀調(diào)控55-56
• 六、完善碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核改革的配套制度環(huán)境56-59
• 參考文獻59-61
• 在學(xué)期間的研究成果61-62
• 致謝62

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 駱四銘;柴世思;;責任、權(quán)益視角下學(xué)位點建設(shè)與質(zhì)量評估的風險控制[J];研究生教育研究;2012年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 佟曉珊;高等師范院校教育學(xué)交叉學(xué)科發(fā)育狀況研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 潘山;中國博士學(xué)位授予制度的歷史考察[D];云南大學(xué);2013年

3 宋力沁;高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的教育中心模式研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：我國現(xiàn)行碩士、博士學(xué)位授權(quán)審核機制改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：469192