本文關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文著眼于我國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探討，通過對國內(nèi)高等教育學(xué)研究生教育狀況的初步總結(jié)，借鑒國外先進(jìn)的培養(yǎng)模式，進(jìn)行深入、系統(tǒng)的思考，在我國高等教育學(xué)研究生原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，形成了對我國高等教育學(xué)研究生人才培養(yǎng)新模式的基本構(gòu)建。 全文一共分為五個部分： 第一部分為緒論。詳細(xì)說明了論文研究的價值，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，相關(guān)概念的界定、論文研究的方法及實(shí)施的可行性，以及論文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。 第二部分為我國高等教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展及人才培養(yǎng)的研究。本部分通過介紹我國高等教育學(xué)的產(chǎn)生，以及人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程，從而指出高等教育學(xué)人才的培養(yǎng)是源于“母體”師范教育、普通教育學(xué)的人才培養(yǎng)模式，并且描述了現(xiàn)階段我國研究生培養(yǎng)的幾種模式。 第三部分為國外經(jīng)驗(yàn)比較研究。這部分介紹了世界高等教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，通過對美國高等教育學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式和丹麥阿爾堡大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式的分析比較，總結(jié)出這兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)及其對我國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)的可借鑒之處。 第四部分為高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究。這部分采用實(shí)證研究的方法，以問卷調(diào)查、訪談等方式得出我國高等教育學(xué)研究生在培養(yǎng)的各個方面所存在的問題，并進(jìn)行了深入的總結(jié)與分析。 第五部分為理想模式構(gòu)建研究。這本分在前四部分的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)、分析、歸納，從高等教育學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)形式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評估等方面構(gòu)建了一個理想的人才培養(yǎng)新模式。
【關(guān)鍵詞】：高等教育學(xué) 研究生培養(yǎng)模式 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 緒論9-22
• 1 問題的提出及研究意義9-12
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究的意義10-12
• 2 研究現(xiàn)狀及相關(guān)評價12-16
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 3 相關(guān)概念及內(nèi)涵的界定16-19
• 3.1 “高等教育學(xué)”概念的界定16-17
• 3.2 “培養(yǎng)模式”內(nèi)涵的界定17-18
• 3.3 培養(yǎng)模式的要素及要素之間的關(guān)系18-19
• 4 研究方法及論文實(shí)施的可行性19-20
• 4.1 研究方法19-20
• 4.2 實(shí)施的可行性20
• 5 重點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 5.1 重點(diǎn)20
• 5.2 創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 第二章 我國高等教育學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及人才培養(yǎng)22-29
• 1 我國高等教育研究與高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展22-23
• 1.1 我國高等教育研究的興起與發(fā)展22
• 1.2 我國高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展22-23
• 2 我國高等教育學(xué)人才培養(yǎng)的演變歷程23-26
• 2.1 師范教育的正式起步及人才培養(yǎng)23-24
• 2.2 教育學(xué)研究生培養(yǎng)的萌芽與緩慢發(fā)展24-25
• 2.3 高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)時期25-26
• 3 我國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式選擇26-29
• 3.1 學(xué)徒式的培養(yǎng)模式26-27
• 3.2 教學(xué)與科研結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式27
• 3.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)模式27-28
• 3.4 專業(yè)學(xué)位理論與實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)模式28-29
• 第三章 國外高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的比較研究29-41
• 1 世界高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展29-31
• 1.1 第一階段：19世紀(jì)中期到二次大戰(zhàn)前29
• 1.2 第二階段：二次大戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)70年代中期29-30
• 1.3 第三階段：70年代中期至今30-31
• 2 美國高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的分析31-37
• 2.1 美國研究生培養(yǎng)概述31-32
• 2.2 美國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式分析32-36
• 2.3 美國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式評價及借鑒36-37
• 3 丹麥阿爾堡大學(xué)研究生培養(yǎng)模式分析37-41
• 3.1 阿爾堡模式概述37-38
• 3.2 阿爾堡模式分析38-40
• 3.3 阿爾堡模式評價及借鑒40-41
• 第四章 我國高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析41-54
• 1 高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)概況41-42
• 1.1 培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大41
• 1.2 培養(yǎng)方式不斷創(chuàng)新41
• 1.3 課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新41-42
• 2 我國高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查42-54
• 2.1 調(diào)查的目的、對象與方法42-43
• 2.2 調(diào)查的結(jié)果與分析43-52
• 2.3 調(diào)查結(jié)論52-54
• 第五章 高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建54-71
• 1 高等教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建54-56
• 1.1 “人文精神”培養(yǎng)54-55
• 1.2 “品德結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)55
• 1.3 “知、能結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)55-56
• 1.4 “素質(zhì)結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)56
• 2 高等教育學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)形式構(gòu)建56-58
• 2.1 改革高等教育學(xué)專業(yè)研究生報考資格57
• 2.2 采用“分層制”入學(xué)形式57-58
• 2.3 提倡“連續(xù)性”入學(xué)形式58
• 3 高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程構(gòu)建58-65
• 3.1 調(diào)整培養(yǎng)年限,實(shí)行靈活學(xué)制59-60
• 3.2 院校研究案例教學(xué)——高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)新視角60-61
• 3.3 優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)情感教學(xué)61-62
• 3.4 高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)62-64
• 3.5 科研、學(xué)術(shù)活動64
• 3.6 教學(xué)實(shí)踐64-65
• 4 高等教育學(xué)專業(yè)研究生質(zhì)量評價構(gòu)建65-67
• 4.1 加大中期考核力度,確保培養(yǎng)質(zhì)量65
• 4.2 學(xué)位論文與答辯的審核65-67
• 4.3 科研質(zhì)量的評定67
• 5 “兩層三段式”培養(yǎng)模式構(gòu)建67-71
• 結(jié)語71-72
• 附錄：調(diào)查問卷72-75
• 主要參考文獻(xiàn)75-79
• 致謝79-80
• 個人簡歷80-81

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李碧虹;;游刃于形而上下之間——讀張楚廷先生《高等教育學(xué)導(dǎo)論》[J];大學(xué)教育科學(xué);2011年01期

2 劉海峰;;《高等教育學(xué)》榮獲吳玉章獎金[J];教育評論;1987年06期

3 薛天祥,尹麗;高深專門知識的教與學(xué)活動——高等教育學(xué)理論體系的邏輯起點(diǎn)[J];教育發(fā)展研究;1997年03期

4 趙小芳;體系建構(gòu)與問題研究——淺議中美高等教育研究取向異同[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2003年11期

5 王s，

本文編號：467939