博士生教育作為人才培養(yǎng)的最高層次,是獲取科技創(chuàng)新人才的重要來(lái)源。因此,博士生教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有高度密切的關(guān)系。本研究首先探討博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義,然后分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)有博士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,最后針對(duì)這些問(wèn)題,提出一種依托國(guó)際合作的博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

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【文章目錄】：
一、為什么要提高博士生創(chuàng)新能力
二、制約我國(guó)博生生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題分析
    1. 博士創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。
    2. 博士課程缺少靈活性。
    3. 博士課題的選擇過(guò)于盲目。
    4. 博士畢業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)單一。
三、美國(guó)博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)分析
    1. 開放性的博士培養(yǎng)體制。
    2. 規(guī)范的選課要求。
    3. 廣泛的學(xué)術(shù)交流。
    4. 嚴(yán)格的博士畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
四、依托國(guó)際合作的博士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建
    1. 團(tuán)隊(duì)———團(tuán)隊(duì)的國(guó)際合作模式。
    2. 以國(guó)際交流為基礎(chǔ)的博士課題選擇。
    3. 以國(guó)際合作為根據(jù)地的博士聯(lián)合培養(yǎng)模式。
    4. 多樣的國(guó)內(nèi)外合作交流方式。



本文編號(hào)：4035853