近年來,隨著科學技術的不斷更新和優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略的逐步實施,國家對教師素質的要求越來越高。全日制教育碩士作為師資隊伍的主要來源,其培養(yǎng)質量對我國師資隊伍結構的優(yōu)化和質量的提升起著重要的作用。實踐能力是全日制教育碩士的核心能力,因此,應提升全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)質量,促進我國基礎教育的發(fā)展。本文從能力、實踐、實踐能力、全日制教育碩士實踐能力四個層面對其進行概念界定,以馬克思主義哲學理論與建構主義教學理論作為理論基礎,而后從就業(yè)競爭力、教師職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力、實踐研究能力四個層面出發(fā)論述全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的重要意義。運用文獻研究法梳理國內外相關文獻,在繼承和借鑒他人研究和發(fā)現的基礎上,通過問卷調查法、訪談法,對H大學全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現狀進行實證調查。從培養(yǎng)目標、課程、教學與考核方式、專業(yè)實踐、培養(yǎng)效果六個層面分析了H大學全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的經驗與問題,從學生自身、教師隊伍、高校管理、社會支持三個方面對主要影響因素進行分析。深入思考調查結果,借鑒國內外培養(yǎng)經驗,提出全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)提升策略,包括嚴把入口關,預科縮差距;優(yōu)化課程結構,提升實踐能力;優(yōu)化教學...

【文章頁數】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、文獻綜述
        (一)國內研究綜述
        (二)國外研究綜述
        (三)簡評
    四、主要研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)問卷調查法
        (三)訪談法
    五、研究思路與框架
第一章 全日制教育碩士實踐能力概念界定、理論基礎及培養(yǎng)意義
    一、概念界定
        (一)能力
        (二)實踐
        (三)實踐能力
        (四)全日制教育碩士實踐能力
    二、理論基礎
        (一)馬克思主義哲學理論
        (二)建構主義教學理論
    三、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的意義
        (一)有利于提高就業(yè)競爭力
        (二)有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)
        (三)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        (四)有利于提升實踐研究能力
第二章 H大學全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現狀調查
    一、調查方案
        (一)調查目的
        (二)調查設計及對象
        (三)調查工具
        (四)調查的實施
    二、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現狀分析
        (一)全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現狀的總體描述
        (二)全日制教育碩士的實踐能力培養(yǎng)差異性分析
第三章 H大學全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)經驗及問題
    一、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)經驗
        (一)培養(yǎng)目標明確,貫徹情況好
        (二)突出強調“理論+實踐”的課程體系
        (三)教學方式體現實踐性
        (四)具有高素質的雙導師隊伍
        (五)實習準備工作完備,建立了良好的實踐平臺
        (六)學位論文體現了實踐性與應用性特點
    二、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)存在的問題
        (一)課程層面
        (二)教師隊伍層面
        (三)教學與考核方式層面
        (四)專業(yè)實踐層面
        (五)培養(yǎng)效果層面
第四章 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的主要影響因素
    一、學生自身因素
        (一)學習態(tài)度與動機
        (二)教育背景
    二、教師隊伍因素
        (一)科研任務
        (二)培養(yǎng)觀念與教學經驗
    三、高校管理因素
        (一)培養(yǎng)方案的落實情況
        (二)監(jiān)督、評價機制
    四、社會支持因素
        (一)物質資源支持
        (二)信任力支持
第五章 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)提升策略
    一、嚴把入口關,預科縮差距
    二、優(yōu)化課程結構,提升實踐能力
        (一)融合實踐與理論課程
        (二)調整專業(yè)必修課程,增設專業(yè)選修課程
        (三)增加反思性課程
    三、優(yōu)化教學與考核方式
        (一)加強案例庫建設,優(yōu)化實踐教學
        (二)考核方式的多樣化
        (三)加強學位論文質量的全過程監(jiān)測
    四、優(yōu)化教師隊伍,落實“雙導師制”
        (一)建立和諧師生關系,增強指導效果
        (二)優(yōu)化導師遴選機制和隊伍結構
        (三)強化實踐導向,培養(yǎng)專職教師
        (四)加強對導師培訓與考核評價
    五、強化實習基地建設
        (一)加強實習基地科學性建設
        (二)加大實習基地管理力度
    六、建立有效的實踐能力培養(yǎng)效果反饋機制
        (一)構建實踐能力考評體系
        (二)加強對專業(yè)實踐各環(huán)節(jié)的監(jiān)督
結論
參考文獻
附錄一 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)研究論文附表
附錄二 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現狀調查問卷
附錄三 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現狀訪談提綱
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文
致謝



本文編號：4022685