當(dāng)代博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價是對當(dāng)代博士生培養(yǎng)活動及其效果優(yōu)劣程度進行綜合評判,它集中體現(xiàn)于博士學(xué)位獲得者原創(chuàng)性知識貢獻評價、學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)評價和對就業(yè)市場的適應(yīng)性評價三個方面。以知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型為背景來觀照當(dāng)代博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價,就是強調(diào)用知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型中的知識創(chuàng)新思想、學(xué)術(shù)訓(xùn)練要求和博士生對就業(yè)市場的適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)來評價博士生培養(yǎng)質(zhì)量,優(yōu)化博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價模式與機制,使當(dāng)代博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價的視角、內(nèi)容、制度等與知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的要求相適應(yīng)。

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圖1 博士培養(yǎng)質(zhì)量評價機制

首先，優(yōu)化博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價的動力機制。在機制設(shè)計理論那里，動力機制具有激勵作用，是機制設(shè)計的制勝之道。知識生產(chǎn)模式I背景下，博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價的動力機制適應(yīng)了大學(xué)和學(xué)科中心的知識生產(chǎn)模式需求，是學(xué)術(shù)質(zhì)量需求驅(qū)動的內(nèi)部動力機制，學(xué)術(shù)質(zhì)量觀念引導(dǎo)、學(xué)術(shù)權(quán)威的價值引領(lǐng)、學(xué)術(shù)問題研究導(dǎo)....

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