目的探索案例教學(xué)法(Case-Based Learning,CBL)和問題學(xué)習(xí)教學(xué)法(Problem-Based Learning,PBL)在"分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法"課程中的應(yīng)用效果。方法 2017年2月至2019年2月選擇"分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法"中表觀遺傳學(xué)DNA甲基化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革,將安徽醫(yī)科大學(xué)90名醫(yī)學(xué)研究生隨機(jī)分為三組,實(shí)驗(yàn)組30人,案例學(xué)習(xí)教學(xué)法結(jié)合問題學(xué)習(xí)教學(xué)法教學(xué);CBL組30人,單獨(dú)案例學(xué)習(xí)教學(xué)法教學(xué);PBL組30人,單獨(dú)問題學(xué)習(xí)教學(xué)法教學(xué)�？己税ɡ碚摽己撕途C合能力考核兩部分,使用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行理論考核,通過現(xiàn)場回答問題及操作進(jìn)行綜合能力考核,正確率>90%為優(yōu)秀、80%～90%為合格、<80%為不合格。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組研究生的理論考核成績均優(yōu)于CBL組(χ²=11.57,P=0.002)及PBL組(χ²=14.32,P=0.001),實(shí)驗(yàn)組研究生的綜合能力考核成績均優(yōu)于CBL組(χ²=13.63,P=0.001)及PBL組(χ²=16.54,P=0.00...

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【文章目錄】：
1 CBL在”分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法”教學(xué)中的應(yīng)用
2 PBL在”分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法”教學(xué)中的應(yīng)用
3 聯(lián)合兩種教學(xué)法在”分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法”教學(xué)中的應(yīng)用
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