定期開展研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保證研究生教育質(zhì)量的重要手段之一。目前,我國學(xué)術(shù)型與專業(yè)型兩種學(xué)位類型的研究生教育相互交織,質(zhì)量難以保證。結(jié)合我國國情,應(yīng)根據(jù)不同學(xué)位類型的研究生教育的特點(diǎn),從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)入手來建立不同的評(píng)價(jià)模型,形成體現(xiàn)各自特點(diǎn)的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。采用科學(xué)合理的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)確保研究生教育質(zhì)量至關(guān)重要。

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圖1多元評(píng)價(jià)主體

在我國，高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)開展較晚，而且早期評(píng)價(jià)均由政府職能部門主導(dǎo)，高校作為高等教育的實(shí)施者則長期處于被動(dòng)執(zhí)行的地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)逐步進(jìn)入正軌，評(píng)價(jià)周期縮短，評(píng)價(jià)頻率增加，評(píng)價(jià)主體也由過去的政府主導(dǎo)逐步過渡到政府、高校、社會(huì)共同參與，見圖1。評(píng)價(jià)主體的改....

圖2層次分析層次構(gòu)造圖

評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后通過適當(dāng)?shù)氖侄�、方法�?shí)施整個(gè)評(píng)價(jià)過程，得出評(píng)價(jià)結(jié)果并檢驗(yàn)其合理性，最終形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，其表現(xiàn)形式就是評(píng)價(jià)模型。不同的評(píng)價(jià)方法與不同的評(píng)價(jià)模型相對(duì)應(yīng)，不同評(píng)價(jià)模型的實(shí)施方法與步驟存在很大差異。基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型可以....

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