目的探討改進型PDCA循環(huán)教學對外科學專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)效果。方法選擇2018年9月—2019年8月在武漢大學人民醫(yī)院進行臨床輪轉學習的150名外科學專業(yè)學位研究生,將其按照隨機數(shù)字表法分為傳統(tǒng)教學組、傳統(tǒng)型PDCA教學組、改進型PDCA教學組,每組50名。學生在所輪轉科室結束后進行相應的臨床理論和技能操作考試,采用問卷調查表評估教學效果,比較三組研究生的基礎理論、技能操作、教學效果的差異。結果改進型PDCA教學組的病歷書寫考核、基礎理論考核、臨床操作考核成績均高于傳統(tǒng)型PDCA教學組、傳統(tǒng)教學組,傳統(tǒng)型PDCA教學組的病歷書寫考核、基礎理論考核、臨床操作考核成績均高于傳統(tǒng)教學組,差異均有統(tǒng)計學意義(均P <0.05)。此外,問卷調查結果顯示改進型PDCA教學方法有助于理論知識和臨床操作技能的掌握,以及臨床思維、應變能力、醫(yī)患溝通能力的提高。結論對外科專業(yè)學位碩士研究生實施改進型PDCA循環(huán)教學可以顯著提高教學質量,促進研究生對理論知識和操作能力的提高,值得在專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)中推廣實施。

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 傳統(tǒng)教學方法
        1.2.2 傳統(tǒng)型PDCA循環(huán)管理教學方法
        1.2.3改進型PDCA循環(huán)管理教學方法
        1.2.4 考核結果
    1.3 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 各組考核成績的比較
    2.2 改進型PDCA組對教學模式的問卷調查結果
3 討論



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