"精讀—研討"的教學模式是在研究生教學中,交錯使用文獻精讀與研討法兩種基本方法,使文獻精讀的學習模仿過程與研討報告的研究創(chuàng)新過程有機結(jié)合的教學模式。當前法學研究生的雙語課程的教學實施上面臨著一些突出的問題,有必要通過引入"精讀—研討"模式,提高學生的外語能力和寫作技能,培養(yǎng)其文獻研究能力與批判性思維,拓寬教師的研究視野并實現(xiàn)教學相長。"精讀—研討"教學模式的運用,包括從遴選論文到點評總結(jié)的六步流程。專業(yè)文獻的遴選、課堂研討的組織與課程考核制度應受相應標準的約束。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“精讀—研討”教學模式的內(nèi)涵
二、法學研究生雙語教學中運用“精讀—研討”教學模式的意義
    1. 通過文獻精讀，提高學生的外語能力與寫作技能
    2. 通過課堂研討，培養(yǎng)學生的文獻研究能力與批判性思維
    3. 通過精讀與研討相結(jié)合，拓寬教師研究視野
三、“精讀—研討”教學模式的教學組織形式
    1.“精讀—研討”教學模式的實施過程
    2. 專業(yè)文獻的遴選標準
    3. 課堂研討的組織要點
四、“精讀—研討”教學模式的課程考核制度



本文編號：3748050