在現(xiàn)階段設(shè)計學(xué)科碩士研究生教學(xué)模式亟待多元化轉(zhuǎn)變且與實踐接軌的社會需求下,對設(shè)計學(xué)科碩士研究生跨學(xué)科教學(xué)實踐的內(nèi)容進(jìn)行探索與討論。通過分析設(shè)計工作營背景下的教學(xué)模式,指出其不同于課堂教學(xué)中的教學(xué)過程與優(yōu)勢。以天津理工大學(xué)與中國臺灣華梵大學(xué)、英國創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)的兩種"設(shè)計工作營"主題的跨學(xué)科碩士研究生教學(xué)實踐為例,分別闡述教學(xué)安排、實踐過程、教學(xué)成果與意義,以及人才培養(yǎng)的需求。碩士研究生現(xiàn)階段的跨學(xué)科交流與學(xué)習(xí)順應(yīng)時代發(fā)展的社會需求,通過設(shè)計工作營跨學(xué)科教學(xué)實踐,可實現(xiàn)"設(shè)計理論+設(shè)計實踐"的閉環(huán)人才培養(yǎng)。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、設(shè)計工作營教學(xué)概述
    （一）主題擬定——明確教學(xué)目的
    （二）團隊協(xié)作——實現(xiàn)學(xué)識交流
    （三）設(shè)計呈現(xiàn)——檢驗教學(xué)成果
二、設(shè)計工作營教學(xué)實踐
    （一）體驗與感知——設(shè)計工作營實踐教學(xué)安排
    （二）互動與呈現(xiàn)——設(shè)計工作營實踐教學(xué)成果
    （三）設(shè)計與成長——設(shè)計工作營實踐教學(xué)意義
三、人才培養(yǎng)需求——設(shè)計工作營的跨學(xué)科教學(xué)模式
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生工作室教育模式探討——以廣東石油化工學(xué)院“·零·創(chuàng)意工作營”為例[J]. 吳家煒,李柏林.  美術(shù)教育研究. 2017(13)
[3]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)再設(shè)計——以海峽兩岸設(shè)計工作營教學(xué)為例[J]. 張旭,鐘蕾.  藝術(shù)設(shè)計研究. 2016(04)
[4]論研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——跨學(xué)科的觀點[J]. 黃勇榮,蔣婷婷,劉楚珂.  黑龍江高教研究. 2016(11)
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[7]文化專題設(shè)計工作營教學(xué)實踐探索 以北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)為例[J]. 梁燕.  藝術(shù)教育. 2016(03)
[8]藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)工作室“研究性設(shè)計教學(xué)模式”的實驗與思考——以“慈善竹橋”中英聯(lián)合工作營為例[J]. 覃池泉.  蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
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[10]跨學(xué)科設(shè)計創(chuàng)新的課程實踐[J]. 丁肇辰.  藝術(shù)設(shè)計研究. 2013(04)



本文編號：3732833