在"國(guó)家政策直接指令、國(guó)家政策間接指令、高校的研究生教育分管部門"三種啟動(dòng)形式下,修訂研究生培養(yǎng)方案已經(jīng)達(dá)成"三年一大修,一年一小修"的共識(shí),表現(xiàn)出修訂性質(zhì)和目的明確、修訂路徑自上而下、修訂方式強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性和漸進(jìn)性、修訂起因漣漪性等特征;且存在修訂意愿國(guó)家強(qiáng)烈而高校相對(duì)不足、修訂的總目標(biāo)明確而子目標(biāo)模糊、修訂頻率高、范圍廣而內(nèi)容創(chuàng)新少等問(wèn)題。改變落差,可遵循修訂思維從惰性的零碎修補(bǔ)走向活性的系統(tǒng)考量、修訂基礎(chǔ)從經(jīng)驗(yàn)試錯(cuò)走向科學(xué)研究、修訂氛圍從剛性壓抑走向彈性活潑、修訂主體從被動(dòng)服從走向主動(dòng)參與、修訂內(nèi)容從粗放走向精細(xì)等完善路徑。 

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【文章目錄】：
一、研究生培養(yǎng)方案修訂的啟動(dòng)形式
二、研究生培養(yǎng)方案修訂的特征
    1. 修訂性質(zhì)、目標(biāo)明確
    2. 修訂路徑自上而下
    3. 修訂方式強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性和漸進(jìn)性
    4. 修訂起因漣漪性
三、研究生培養(yǎng)方案修訂存在的問(wèn)題
    1. 修訂意愿國(guó)家強(qiáng)烈而高校相對(duì)不足
    2. 修訂的總目標(biāo)明確而子目標(biāo)模糊
    3. 修訂范圍廣、頻率高但內(nèi)容創(chuàng)新少
四、研究生培養(yǎng)方案修訂的完善之途
    1. 修訂思維:從惰性的零碎修補(bǔ)走向活性的系統(tǒng)考量
    2. 修訂基礎(chǔ):從經(jīng)驗(yàn)試錯(cuò)走向科學(xué)研究
    3. 修訂氛圍:從剛性壓抑走向彈性活潑
    4. 修訂主體 (1) :從被動(dòng)服從走向主動(dòng)參與
    5. 修訂內(nèi)容:從粗放走向精細(xì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]制度惰性與我國(guó)的體制改革[J]. 涂曉春.  改革與開放. 2007(04)



本文編號(hào)：3730799