發(fā)布時(shí)間：2022-12-22 02:16

　　目的評(píng)價(jià)解放軍醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱"我院"）2016～2019級(jí)研究生臨床試驗(yàn)授課效果,為提升臨床試驗(yàn)授課質(zhì)量提供借鑒。方法整群抽樣選擇我院2016～2019級(jí)全部研究生共1748人,授課前后采用統(tǒng)一的問卷進(jìn)行面對(duì)面調(diào)查,問卷包括是非判斷題共10道,對(duì)授課前后答題正確率進(jìn)行比較。結(jié)果各年級(jí)授課后總分顯著高于授課前,且問題正確率均提升（P ＜0.05）,提升程度因題而異。此外,2016～2019級(jí)研究生授課前后提升分?jǐn)?shù)分別為（2.49±0.10）、（2.77±0.11）、（2.04±0.08）、（3.69±0.10）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜0.05）。結(jié)論我院臨床試驗(yàn)連續(xù)4年授課效果顯著且逐年提升,研究生理論基礎(chǔ)影響授課效果。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 調(diào)查方法與質(zhì)量控制
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 2016～2019級(jí)研究生臨床實(shí)驗(yàn)授課前后得分比較
    2.2 2016～2019級(jí)博士研究生臨床試驗(yàn)授課前后判斷題正確率比較
    2.3 2016～2019級(jí)碩士研究生臨床試驗(yàn)授課前后判斷題正確率比較
    2.4 2016～2019級(jí)研究生授課前后分值提升比較
    2.5 2016～2019級(jí)碩、博士研究生授課前后分值提升比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《臨床流行病學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容重要性及相關(guān)因素分析[J]. 王英,袁東,朱慧瑤,蔡泳.  時(shí)代教育. 2017(13)
[2]研究生助教制度的發(fā)展與啟示[J]. 盧毅,楊寒,楊景.  學(xué)子(理論版). 2016(24)
[3]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《流行病學(xué)》實(shí)習(xí)課程改革效果評(píng)價(jià)[J]. 任政,史宇暉,紀(jì)穎,張華明,馬德福,趙艾,王燕玲,劉寶花,常春,劉愛萍.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2015(20)
[4]臨床流行病學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐與體會(huì)[J]. 閆宇翔,楊興華,劉芬,張玲,何燕.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2015(06)
[5]《臨床流行病學(xué)》在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制本科生的教學(xué)調(diào)查與分析[J]. 何燕,楊興華,劉芬.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2015(03)
[6]臨床流行病學(xué)教學(xué)體會(huì)[J]. 劉麗,王輝,余日安,陳思東.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2014(10)
[7]基于能力本位教育的流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討[J]. 晁靈,馮斌.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014(08)
[8]標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式下軍隊(duì)醫(yī)學(xué)博士生流行病學(xué)三年授課效果的初步探討[J]. 賽曉勇,田鷗,張士濤.  中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2014(06)
[9]大學(xué)生課堂注意力轉(zhuǎn)移及其替代性研究——以英語教學(xué)為例[J]. 唐興萍.  教育文化論壇. 2013(04)
[10]某軍校研究生臨床流行病學(xué)理論授課效果分析[J]. 賽曉勇,孫靜,施新革.  中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2013(14)

博士論文
[1]基于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建研究[D]. 于雙成.吉林大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3723241