專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑,目前存在培養(yǎng)目標模糊、培養(yǎng)模式理論化、師資隊伍單一化、創(chuàng)新實踐形式化等諸多問題。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立能夠整合高校和企業(yè)資源,互通有無,取長補短,完善理論與實踐相輔相成的課程體系,強化"雙軌制"乃至"全能制"的師資力量,構(gòu)建"產(chǎn)學研"全面評估制度,進而實現(xiàn)高層次應用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。 

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【文章目錄】：
1 專業(yè)學位研究生教育的現(xiàn)狀
    1.1 培養(yǎng)目標模糊化
    1.2 培養(yǎng)模式理論化
    1.3 師資隊伍單一化
2 基于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式
    2.1 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地
    2.2 建設新的課程體系
    2.3 強化師資隊伍的多樣性
    2.4 構(gòu)建產(chǎn)學研聯(lián)合評估體系
3 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的社會意義
    3.1 緩解研究生就業(yè)壓力
    3.2 促進科技進步, 實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏


【參考文獻】：
期刊論文
[1]總結(jié)經(jīng)驗 繼續(xù)努力 把我國專業(yè)學位教育工作推向一個新的發(fā)展階段[J]. 周其鳳.  學位與研究生教育. 2002(01)
[2]基于工程中心科研資源的高校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究[J]. 聶宇,金紫萍.  教育教學論壇. 2017(07)
[3]“新常態(tài)”下我國專業(yè)學位研究生教育改革的創(chuàng)新探索[J]. 魏紅梅.  學位與研究生教育. 2016(03)



本文編號：3705156