采用質(zhì)性研究方法,半結(jié)構(gòu)性訪談了24名社會(huì)科學(xué)專業(yè)碩士研究生,依據(jù)心理學(xué)理論和扎根理論,歸納出智力因素、非智力因素、非人因素、相關(guān)他人因素四個(gè)主范疇,個(gè)體內(nèi)部、個(gè)體外部兩個(gè)影響研究生定量研究方法學(xué)習(xí)與應(yīng)用困難的因素。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出理論模型,分析得出如下關(guān)系:學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致應(yīng)用困難;個(gè)體內(nèi)部因素分別影響學(xué)習(xí)困難與應(yīng)用困難;個(gè)體外部因素分別影響學(xué)習(xí)困難與應(yīng)用困難;個(gè)體外部因素影響個(gè)體內(nèi)部因素。由此對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、教師課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)等方面提出建議。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設(shè)計(jì)與研究對象
    (一)研究設(shè)計(jì)
    (二)研究對象
三、范疇提煉與模型建構(gòu)
    (一)歸納及開放式編碼
    (二)關(guān)聯(lián)式編碼
    (三)選擇性編碼
    (四)理論飽和度檢驗(yàn)
    (五)模型建構(gòu)
四、模型闡釋
    (一)個(gè)體內(nèi)部因素
        1.智力因素
        2.非智力因素
    (二)個(gè)體外部因素
        1.非人因素
        2.相關(guān)他人因素
    (三)影響因素之間的關(guān)系
        1.學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致應(yīng)用困難
        2.個(gè)體內(nèi)部與外部因素均能直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和應(yīng)用困難
        3.個(gè)體外部因素需通過誘發(fā)個(gè)體內(nèi)部因素才能發(fā)生作用。
五、討論與建議
    (一)提高定量研究方法課程質(zhì)量
    (二)積極使用學(xué)習(xí)策略
    (三)理智看待智能差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]研究生定量研究方法學(xué)習(xí)困難與影響因素——基于研究型大學(xué)的實(shí)證分析[J]. 宗曉華,張薇.  學(xué)位與研究生教育. 2015 (12)
[2]大學(xué)生定量研究方法學(xué)習(xí)困難的因素解析[J]. 喬連全,呂林海.  中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(05)

碩士論文
[1]對高中生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與對策的探討[D]. 陳健.江西師范大學(xué) 2005



本文編號：3698699