目的探索以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)（case-based learning,CBL）與研討會（Seminar）教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式在重癥醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2018年10月—2019年3月期間在蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科臨床專業(yè)型研究生,每月隨機(jī)選取8名學(xué)生入組,為期1個月,每月底進(jìn)行教學(xué)效果測評。前3個月采用單一的CBL教學(xué)（共24名,對照組）,后3個月采用CBL聯(lián)合Seminar教學(xué)（共24名,觀察組）。結(jié)果在總成績和病例分析題成績方面:觀察組明顯高于對照組[（81. 9±4. 0）分vs.（77. 4±5. 3）分和（31. 0±2. 6）分vs.（24. 5±2. 1）分],差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜0. 01）;選擇題和名詞解釋題成績方面:觀察組稍高于對照組,差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均P＞ 0. 05）。在重癥醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、資料文獻(xiàn)查閱積極性和重癥醫(yī)學(xué)思維方式3個方面成績:觀察組明顯高于對照組（6. 0 vs. 4. 0、6. 0 vs. 4. 0和6. 5 vs. 4. 0）,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（均P ＜0. 01）;自主學(xué)習(xí)積極性和臨床應(yīng)用能力重視程度成績方面:2組差異... 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 2組教學(xué)模式共同要求
        1.2.2 觀察組教學(xué)模式
        1.2.3 對照組教學(xué)模式
    1.3 效果評價
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 2組專業(yè)研究生基本資料比較
    2.2 2組專業(yè)研究生理論考核成績比較
    2.3 2組專業(yè)型研究生實踐考核成績比較
    2.4 2組專業(yè)型研究生對帶教模式評價比較
    2.5 2組專業(yè)型研究生對帶教模式不足之處比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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