博士生招生"申請(qǐng)-考核"制在我國(guó)120所"雙一流"建設(shè)高校中的擴(kuò)散歷程包含三個(gè)階段:緩慢擴(kuò)散期（2007—2012年）、快速擴(kuò)散期（2013—2015年）、穩(wěn)步擴(kuò)散期（2016—2018年）。整體而言,該政策的擴(kuò)散遵循了自下而上的吸納推廣路徑;不同高校往往基于不同的機(jī)制實(shí)施這一政策,具體包括模仿、強(qiáng)制、規(guī)范和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;該政策在擴(kuò)散過(guò)程中發(fā)生了再創(chuàng)新,即不同高校在具體的制度安排上表現(xiàn)出多樣性;各個(gè)高校在實(shí)施這一政策時(shí)受到多重制度邏輯的影響,具體包括學(xué)術(shù)邏輯、市場(chǎng)邏輯、行政邏輯和學(xué)科邏輯。 

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【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 概念界定
    (三) 分析思路
二、博士生招生“申請(qǐng)-考核”制的興起與擴(kuò)散
    (一) 從個(gè)別探索到普遍推廣
    (二) 全面實(shí)施“申請(qǐng)-考核”制的“雙一流”建設(shè)高校
三、博士生招生“申請(qǐng)-考核”制擴(kuò)散的制度分析
    (一) “申請(qǐng)-考核”制的擴(kuò)散路徑
    (二) “申請(qǐng)-考核”制的擴(kuò)散機(jī)制
    (三) “申請(qǐng)-考核”制擴(kuò)散中的再創(chuàng)新
    (四) “申請(qǐng)-考核”制擴(kuò)散的制度邏輯
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]院校出身、科研能力與學(xué)術(shù)激情——申請(qǐng)考核生與普通招考生的比較研究[J]. 王海迪.  教育發(fā)展研究. 2018(09)
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碩士論文
[1]我國(guó)學(xué)術(shù)型博士招生申請(qǐng)—考核制調(diào)查研究[D]. 呂哲.東南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3687565