本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課程體系作為實(shí)現(xiàn)教育碩士人才規(guī)格的重要因素,承載著提升教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育碩士專業(yè)學(xué)位從單純量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升的重要使命,但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀,實(shí)際操作中由于對(duì)教育碩士課程體系缺乏研究,教育碩士課程體系自身存在很多問題,就更不可能很好的實(shí)現(xiàn)教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo),使其受到來自學(xué)生、社會(huì)的質(zhì)疑。 本文從研究教育碩士課程體系出發(fā),期望改變過去只是單獨(dú)研究課程某一部分而不考慮各種因素協(xié)調(diào)作用的“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”式的研究方法,對(duì)現(xiàn)行教育碩士課程體系存在的問題進(jìn)行深入分析,并在堅(jiān)持實(shí)踐性的原則下找出這些問題存在的原因,以教育碩士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性和培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)桿提出相應(yīng)對(duì)策,以期建構(gòu)一個(gè)合理高效的教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系。本文主要采用文獻(xiàn)研究和調(diào)查問卷等研究方法。 論文共分為五個(gè)章節(jié): 第一章導(dǎo)論,本部分為綜述部分,介紹論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、提出研究問題及研究的目的、意義和方法等。 第二章基本概念界定,本部分對(duì)論文中要用到的主要概念做了簡(jiǎn)要說明,具體來說主要是說明三個(gè)概念:教育碩士專業(yè)學(xué)位、課程和課程體系。 第三章教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的現(xiàn)狀,本部分主要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行探討,具體包括課程體系在目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施等方面的問題,并對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了分析。 第四章分析教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系產(chǎn)生問題的原因,主要從觀念和機(jī)制兩個(gè)方面進(jìn)行分析。 第五章教育碩士課程體系改進(jìn)的建議及初步構(gòu)建,本部分主要是針對(duì)第三、第四兩個(gè)章節(jié)中提出的問題以及對(duì)原因的分析提出建構(gòu)較為合理課程體系的原則以及建議。 最后為結(jié)語部分
【關(guān)鍵詞】：教育碩士 課程 課程體系
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-17
• 第一節(jié) 問題的提出和研究背景9-12
• 第二節(jié) 研究的目的和意義12-13
• 第三節(jié) 研究的對(duì)象和方法13-15
• 第四節(jié) 研究現(xiàn)狀分析15-17
• 第二章 基本概念的界定17-24
• 第一節(jié) 課程與課程體系17-19
• 第二節(jié) 專業(yè)學(xué)位與教育碩士專業(yè)學(xué)位19-24
• 第三章 我國(guó)教育碩士課程體系現(xiàn)狀與問題24-36
• 第一節(jié) 我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的現(xiàn)狀24-31
• 一、我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位的歷史回顧24-28
• 二、我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系現(xiàn)狀28-31
• 第二節(jié) 我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系存在的問題31-36
• 一、教育碩士課程體系目標(biāo)（即專業(yè)目標(biāo)）存在的問題31-33
• 二、教育碩士課程體系內(nèi)容存在的問題33-34
• 三、教育碩士課程體系實(shí)施存在的問題34-36
• 第四章 我國(guó)教育碩士課程體系存在問題的原因分析36-42
• 第一節(jié) 教育碩士課程體系產(chǎn)生問題的觀念原因36-38
• 一、培養(yǎng)院校的觀念36-37
• 二、指導(dǎo)教師的觀念37-38
• 第二節(jié) 教育碩士課程體系產(chǎn)生問題的機(jī)制原因38-42
• 一、缺乏合格教師隊(duì)伍保障機(jī)制38-39
• 二、沒有課程體系更新機(jī)制39-40
• 三、缺乏與中小學(xué)合作培養(yǎng)機(jī)制40-42
• 第五章 我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的改進(jìn)策略42-47
• 第一節(jié) 教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系改革的原則42-43
• 一、整體性原則42
• 二、靈活性原則42-43
• 三、應(yīng)用性原則43
• 第二節(jié) 教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系改進(jìn)的策略43-47
• 一、加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位的宣傳43
• 二、積極推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)43-45
• 三、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的培養(yǎng)目標(biāo)45
• 四、將論文作為課程體系的有機(jī)組成部分45-46
• 五、依據(jù)社會(huì)需求變化更新專業(yè)課程設(shè)置46-47
• 結(jié)語47-49
• 致謝49-50
• 主要參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-59
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馬金晶;成果導(dǎo)向教育博士課程發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 余群林;在職教育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的評(píng)估性研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 徐燕敏;全日制教育碩士課程設(shè)置研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 蔣湘梅;教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置優(yōu)化研究[D];廣州大學(xué);2012年

4 李秋萍;全日制教育碩士現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置[D];山東師范大學(xué);2013年

5 李潤(rùn)梅;思想政治教育專業(yè)碩士研究生課程體系建設(shè)研究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：368606