現(xiàn)代課程理論遵從課程目標(biāo)、內(nèi)容與結(jié)果的線性、可預(yù)見性,受其影響,法學(xué)研究生的課程設(shè)置出現(xiàn)了知識本位、結(jié)構(gòu)囿于法學(xué)學(xué)科且內(nèi)容缺乏前瞻性等弊端,阻礙了學(xué)生研究能力的獲得。為打破此局面,應(yīng)吸收后現(xiàn)代課程理論關(guān)于提升學(xué)習(xí)者的自我意識與創(chuàng)造性、重視課程的研究性,重視課程結(jié)構(gòu)的綜合性和內(nèi)容的開放性等主張,對法學(xué)研究生課程進(jìn)行改革。改革措施包括:課程實施模式應(yīng)創(chuàng)新,課程結(jié)構(gòu)要實現(xiàn)法學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的統(tǒng)整,課程內(nèi)容應(yīng)及時反映法學(xué)國內(nèi)外前沿性成果。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代課程理論特征及其影響下法學(xué)研究生課程設(shè)置的弊端
    (一) 現(xiàn)代課程理論的特征
        1.“現(xiàn)代”的界定
        2. 現(xiàn)代課程理論的特征
            (1) 課程目標(biāo)源于實證經(jīng)驗, 明確具體、易分割量化
            (2) 課程內(nèi)容是在預(yù)設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上尋求標(biāo)準(zhǔn)化
            (3) 課程結(jié)果是對教育機(jī)構(gòu)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)
    (二) 現(xiàn)代課程理論下法學(xué)研究生課程設(shè)置的弊端
        1. 知識本位的課程目標(biāo)忽視法學(xué)研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
        2. 課程結(jié)構(gòu)囿于法學(xué)學(xué)科, 忽視學(xué)科間的交叉融合
        3. 課程內(nèi)容過于關(guān)注基礎(chǔ)知識, 缺乏前瞻性
二、后現(xiàn)代課程理論含義及其中有益于研究生課程設(shè)置的主張
    (一) “后現(xiàn)代”的含義
    (二) 后現(xiàn)代課程理論中有益于研究生課程設(shè)置的主張
        1. 后現(xiàn)代課程理論以提升學(xué)習(xí)者的自我意識與創(chuàng)造性為課程目標(biāo)
        2. 后現(xiàn)代課程理論重視課程的研究性
        3. 后現(xiàn)代課程理論重視課程結(jié)構(gòu)的綜合性
        4. 后現(xiàn)代課程理論重視課程內(nèi)容的開放性
三、以后現(xiàn)代課程理論指導(dǎo)法學(xué)研究生課程改革
    (一) 課程實施模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新
        1. 要明確教師與學(xué)生的角色定位
        2. 教學(xué)方式要有所變革
        3. 以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和教師的科研項目為驅(qū)動, 培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
    (二) 課程結(jié)構(gòu)要實現(xiàn)學(xué)科知識的統(tǒng)整
    (三) 課程內(nèi)容應(yīng)及時反映法學(xué)國內(nèi)外前沿性成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]碩士研究生課程設(shè)置的反思與范式重構(gòu)——基于后現(xiàn)代主義課程理論的視角[J]. 李金碧.  教育研究. 2017(04)
[2]從現(xiàn)代主義走入后現(xiàn)代主義的教育[J]. 吳迪.  學(xué)海. 2015(06)
[3]法學(xué)研究的類型對法學(xué)教育的引領(lǐng)[J]. 夏勇.  法學(xué)研究. 2011(06)
[4]后現(xiàn)代教育學(xué)中的師生關(guān)系重構(gòu)[J]. 楊曉.  教育科學(xué). 2004(05)
[5]課程研究:從現(xiàn)代到后現(xiàn)代[J]. 汪霞.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2003(01)

博士論文
[1]我國研究生教育課程體系研究[D]. 羅堯成.華東師范大學(xué) 2005



本文編號：3673605