新中國(guó)的國(guó)際新聞專業(yè)化教育始于1982年。2009年,中國(guó)人民大學(xué)等五所高校在增強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略背景下開(kāi)啟了我國(guó)國(guó)際新聞傳播碩士教育的新階段。本文以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院國(guó)際新聞傳播碩士項(xiàng)目為研究對(duì)象,采用參與式觀察、問(wèn)卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化訪談等方法,研究了十年來(lái)該項(xiàng)目九屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其與生源結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):初次就業(yè)時(shí),九屆畢業(yè)生中近半數(shù)學(xué)生進(jìn)入媒體工作,近三分之一進(jìn)入六家中央級(jí)主流媒體;畢業(yè)生的性別、本科學(xué)校類型與本科專業(yè)類型影響著其就業(yè)選擇與就業(yè)穩(wěn)定;畢業(yè)生選擇從事國(guó)際新聞傳播工作的動(dòng)因既有幼時(shí)的夢(mèng)想,更有課程和實(shí)習(xí)帶來(lái)的對(duì)使命感的認(rèn)知與對(duì)新聞工作產(chǎn)生的興趣。本文圍繞復(fù)合型國(guó)際新聞傳播人才的素質(zhì)構(gòu)成與培養(yǎng)方式展開(kāi)討論,指出國(guó)際新聞傳播人才需要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、新聞生產(chǎn)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與多種意識(shí)的多維度復(fù)合,并且需要經(jīng)歷從本科基礎(chǔ)階段、碩士提高階段到就業(yè)深化階段的進(jìn)階式培養(yǎng)過(guò)程。 

【文章頁(yè)數(shù)】：22 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)綜述
    （一）關(guān)于復(fù)合型新聞傳播人才的內(nèi)涵
    （二）關(guān)于招生、培養(yǎng)與就業(yè)等新聞傳播教育環(huán)節(jié)
二、研究問(wèn)題與方法
三、主要發(fā)現(xiàn)之：生源結(jié)構(gòu)影響就業(yè)選擇與就業(yè)穩(wěn)定
    （一）總體就業(yè)情況2：近半學(xué)生就職于媒體
    （二）畢業(yè)生性別與就業(yè)情況交叉分析
    （三）畢業(yè)生本科學(xué)校類型與就業(yè)情況交叉分析
    （四）畢業(yè)生本科專業(yè)類型與就業(yè)情況交叉分析
四、主要發(fā)現(xiàn)之：培養(yǎng)環(huán)節(jié)影響就業(yè)選擇與就業(yè)動(dòng)機(jī)
    （一）培養(yǎng)環(huán)節(jié)影響就業(yè)選擇
    （二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)影響就業(yè)動(dòng)機(jī)
        1. 從事新聞工作畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)
        2. 從事其他行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)
五、結(jié)論與討論
    （一）多維度復(fù)合：國(guó)傳人才的能力構(gòu)成及現(xiàn)實(shí)動(dòng)因
        1. 語(yǔ)言能力的復(fù)合：母語(yǔ)+英語(yǔ)+小語(yǔ)種
        2. 新聞生產(chǎn)能力的復(fù)合：采寫(xiě)編評(píng)+多媒體技能
        3. 知識(shí)結(jié)構(gòu)與多種意識(shí)的復(fù)合：新聞傳播+國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)法律+其他
    （二）進(jìn)階式培養(yǎng)：復(fù)合型國(guó)傳人才鍛造的三個(gè)階段
        1. 本科階段：夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；培養(yǎng)新聞興趣；拓寬國(guó)際視野
        2. 碩士階段：強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用；提高專業(yè)認(rèn)知；增強(qiáng)多種意識(shí)
        3. 就業(yè)階段：深化相關(guān)知識(shí)；實(shí)戰(zhàn)積累經(jīng)驗(yàn)；踐行和平理念


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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