非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)新事物。以機(jī)械工程非全日制研究生為例,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、平臺(tái)建設(shè)和課程改革等多方面,探索和實(shí)踐非全日制研究生的培養(yǎng)模式。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

基于企業(yè)研究生工作站的非全日制研究生培養(yǎng)模式建構(gòu)

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改革課程的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)資源和相關(guān)作業(yè)練習(xí)數(shù)據(jù)文件等，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程不同版塊的內(nèi)容制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如預(yù)習(xí)、拓展、網(wǎng)絡(luò)考試、提問和討論各版塊的考核在總權(quán)重中所占的比例，以及各版塊打分的標(biāo)準(zhǔn)。非全日制學(xué)生可以不受到時(shí)間和空間限制，通過支配零散的學(xué)習(xí)時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。例如《高等機(jī)械設(shè)計(jì)》課程建有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如圖2所示，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課外進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)廣度和深度的擴(kuò)充。結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)興趣，確定重點(diǎn)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，完整系統(tǒng)地掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為討論交流做準(zhǔn)備。同時(shí)，調(diào)整線下課堂授課方式以便與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，如讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演示和分組討論線上所學(xué)內(nèi)容，通過討論增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前積極預(yù)習(xí)，提高高等機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)效率。推動(dòng)研究生課程微課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，使學(xué)生更容易接受機(jī)械設(shè)計(jì)方法、理論及實(shí)踐知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的機(jī)械工程人才。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新政策下提高非全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量路徑[J]. 魯祥友,潘雨陽(yáng).  合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
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本文編號(hào)：3515650