學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)活動的動力,是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的強大動因,因而在研究生培養(yǎng)過程中需要重視學(xué)習(xí)動機的激勵。目前存在部分研究生學(xué)習(xí)動機不足的現(xiàn)象。本文依據(jù)ARCS模型對碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計,從注意、切身性、自信、滿意4個維度增強碩士研究生的學(xué)習(xí)動機。結(jié)果表明,依據(jù)ARCS模型設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動機、提升研究生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,說明利用ARCS模型設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)確實有利于提高研究生教育水平。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀
2 ARCS模型及其在研究生動機培養(yǎng)中的應(yīng)用價值
    2.1 ARCS模型及其在高等教育中的應(yīng)用
    2.2 ARCS模型在碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計中的應(yīng)用———以遺傳學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為例
        2.2.1 在“注意”層面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計。
        2.2.2 在“切身性”層面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計。
        2.2.3在“自信”層面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計。
        2.2.4在“滿意”層面的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計。
    2.3 應(yīng)用ARCS模型設(shè)計遺傳學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的效果
        2.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度。
        2.3.2 學(xué)習(xí)效果。
3 討論與展望


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3508303