基于相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和第一手資料,闡述了我國圖書情報碩士跨專業(yè)生源現(xiàn)狀,并從圖書情報專業(yè)的冷門性、入學(xué)考試難度較低、專業(yè)相關(guān)性、學(xué)歷"鍍金"方面對跨專業(yè)生源形成原因和跨專業(yè)生源給圖書情報碩士教育帶來的困擾進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)之上,提出調(diào)整初試科目、延長學(xué)制、優(yōu)化課程設(shè)置、因材施教、閱讀配置、學(xué)科交叉研究、加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)等相應(yīng)的解決對策。 

【文章來源】：大學(xué)圖書館學(xué)報. 2019,37(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 圖書情報碩士跨專業(yè)生源現(xiàn)狀及成因
    2.1 圖書情報碩士跨專業(yè)生源現(xiàn)狀
    2.2 圖書情報碩士跨專業(yè)生源形成原因
        2.2.1 圖書情報專業(yè)的冷門性
        2.2.2 入學(xué)考試難度較低
        3.2.3專業(yè)相關(guān)性
        2.2.4 學(xué)歷“鍍金”
3 圖書情報碩士跨專業(yè)研究生教育的困擾
    3.1 教育機(jī)構(gòu)面臨均衡培養(yǎng)困擾
    3.2 教師課堂教學(xué)困擾
    3.3 跨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困擾
    3.4 跨專業(yè)學(xué)生科研困擾
    3.5 跨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的困擾
4 圖書情報碩士跨專業(yè)研究生教育的對策
    4.1 調(diào)整初試科目
    4.2 延長學(xué)制與優(yōu)化課程設(shè)置
        4.2.1 延長學(xué)制
        4.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置
    4.3 因材施教
    4.4 閱讀配置與學(xué)科交叉研究
        4.4.1 閱讀配置
        4.4.2 學(xué)科交叉研究
    4.5 加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)
    4.6 加強(qiáng)監(jiān)管
        4.6.1 導(dǎo)師發(fā)揮主導(dǎo)作用
        4.6.2 建立嚴(yán)格的考試考核體系
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位（MLIS）教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告（2016）[J]. 段宇鋒,趙佳慧.  圖書情報知識. 2017(04)
[3]圖書情報碩士專業(yè)學(xué)位（MLIS）教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告（2015）[J]. 段宇鋒,王超亞.  圖書情報知識. 2016(03)
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本文編號：3491621