本文對(duì)食品工程專(zhuān)業(yè)背景,研究生培養(yǎng)方案,社會(huì)認(rèn)可度等現(xiàn)狀進(jìn)行分析,查找當(dāng)前情況下食品工程專(zhuān)業(yè)碩士在培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題與不足。從實(shí)際出發(fā),圍繞高校供給側(cè)教育改革方針,積極改革課程設(shè)置,增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力,提高碩士實(shí)踐能力,學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家高水平培養(yǎng)模式,基于供給側(cè)理念,構(gòu)建食品工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,提高食品工程專(zhuān)業(yè)碩士綜合素質(zhì),使其符合市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)的需求。 

【文章來(lái)源】：科教導(dǎo)刊(下旬). 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

雷達(dá)圖舉例—部分非技術(shù)能力評(píng)價(jià)表征

(2）確定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立“跟蹤—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”循環(huán)體系（圖2）。由于每個(gè)人都有自己側(cè)重的能力，因此不能簡(jiǎn)單的看學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，然而目前我國(guó)絕大部分高校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)僅此而已，具有很大的局限性。對(duì)于非技術(shù)能力考核評(píng)價(jià)，要確定出合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，做出的評(píng)價(jià)才足夠客觀(guān)。學(xué)生平常的表現(xiàn)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、階段內(nèi)進(jìn)步情況等都應(yīng)被包含其中，在學(xué)期末進(jìn)行加權(quán)計(jì)算處理，以此才能較為全面反映學(xué)生整體水平�！度A盛頓協(xié)議》中有三大核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)。如何持續(xù)改進(jìn)？對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，尤其是對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，了解用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，再根據(jù)畢業(yè)生校友、用人單位、企業(yè)專(zhuān)家的反饋意見(jiàn)，積極進(jìn)行教育教學(xué)體系的改革，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生在職場(chǎng)、機(jī)關(guān)單位等更具競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】：
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