目的系統(tǒng)評價以問題為導向的教學模式（PBL）結合循證醫(yī)學（EBM）思維應用于研究生教學的課程改革效果。方法先確定原始文獻的納入與篩選原則,制定檢索策略;然后分別檢索相關期刊論文、中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫以及PubMed,WOS,EMBASE數(shù)據(jù)庫。把主題為探討研究生教學,并且實驗組干預措施為EBM+PBL,對照組為傳統(tǒng)教學方法LBL的文獻納入研究,檢索時間跨度為建庫至2018年9月7日。采用Cochrane系統(tǒng)的偏倚風險評價工具評價文章的偏倚風險,同時運用RevMan 5.3統(tǒng)計軟件進行Meta分析。結果納入研究文獻12篇,研究對象709人,其中試驗組（EBM+PBL組）358人、對照組（LBL組）351人。Meta分析顯示:實驗組與對照組的出科理論考試成績對比,加權平均差（WMD）=6.08,95%CI:3.30～8.86,P<0.0001,相較于LBL組,EBM+PBL組的理論考試成績更高;2組出科考試臨床技能考核成績比較,WMD=9.56,95%CI:7.52～11.60,P<0.0001,EBM+PBL組的臨床技能考核成績更高... 

【文章來源】：中國循證心血管醫(yī)學雜志. 2019,11(08)

【文章頁數(shù)】：5 頁

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不清楚不清楚沈莉菁（2）[15]單雙號分組不清楚不清楚完整不清楚不清楚王平[16]隨機數(shù)字表不清楚不清楚完整不清楚不清楚蔣秋燕[16]不清楚不清楚不清楚完整不清楚不清楚鄒燕梅[17]不清楚不清楚不清楚完整不清楚不清楚閆珺[18]不清楚不清楚不清楚完整不清楚不清楚陸菁菁[18]不清楚不清楚不清楚完整不清楚不清楚張莉[19]不清楚不清楚不清楚完整不清楚不清楚馮慧敏[19]不清楚不清楚不清楚完整不清楚不清楚注：沈莉菁（1）實驗組研究對象為七年制；沈莉菁（2）實驗組研究對象為八年制圖2兩組出科理論考試成績的Meta分析圖3兩組出科臨床技能考核成績的Meta分析圖4兩組關于增強臨床分析能力的Meta分析圖5出科理論考試與臨床技能考核所納入文獻的結局指標漏斗圖礎，學生為中心，教師為引導。它的目的是構建運用于臨床環(huán)境的知識，并且開發(fā)有效的臨床推理過程，提高學生的學習動力和促使學生掌握獨立學習的本領[28]。PBL是健康科學教育中帶領學生學習和進行教學創(chuàng)新的主要手段，特別是對于醫(yī)學生來說，每個患者都是一個需要解決的問

【參考文獻】：
期刊論文
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[6]PBL與SP聯(lián)合教學法在本科生牙體牙髓病學課間實習中的應用[J]. 邵麗娜,仇麗鴻,詹福良,薛明.  上�？谇会t(yī)學. 2016(05)
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[8]基于網(wǎng)絡開放平臺的血管神經(jīng)病學循證醫(yī)學教學模式探討[J]. 陸菁菁,趙性泉.  中國卒中雜志. 2015(06)
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本文編號：3444630